Ли Л.М., учитель русского языка и литературы ССШ№2 гор. Актобе

Современная стратегия образования дает целенаправленную установку на формирование социально грамотной, социально мобильной личности, четко осознающей свои права и обязанности.
В процессе учебной деятельности мы должны сформировать общеучебные навыки и умения.

Общеучебными умениями:

управленческие - ставить задачи, планировать их решение, осуществлять самоконтроль, самооценку;

информационные - приобретать и обрабатывать знания, осознанно читать, выделять главное в тексте, составлять конспекты, формулировать вопросы, формулировать ответ;

организационные;

логические (инструменты формальной логики)- анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы;

коммуникативные - участие в учебном диалоге, участие в коллективном обсуждении проблемы, умение формулировать мысль вслух, умение вступать в субъектные отношения с товарищами, учителем.

Формирование общеучебных умений и навыков школьников средствами системно-структурного подхода в организации образовательного процесса на уроках предполагает:

-учет возрастных особенностей, ЗУНов, социальных качеств учащихся;

-создание комфортной среды урока;

-овладение способами познавательной деятельности;

-введение форм само и взаимоконтроля;

-реальное соединение образовательных и социальных задач на уроках;

В процессе формирования ОУНУ учитель применяет следующие методы.
Репродуктивные методы. Репродуктивный характер мышления предполагает активное восприятие и запоминание сообщаемой учителем или другим источником учебной информации. Применение этих методов невозможно без использования словесных, наглядных и практических методов и приемов обучения, которые являются я как бы материальной основой этих методов.
Методы самостоятельной работы
Когда ученик выполняет свою деятельность без непосредственного руководства со стороны педагога, говорят о том, что в учебном процессе применяется метод самостоятельной работы. Когда методы применяются при активном управлении действиями учеников со стороны учителя, классифицируется как методы учебной работы под руководством учителя. Самостоятельная работа учеников осуществляется при выполнении самых разнообразных видов учебной деятельности: работа со школьным учебником, справочной и другой литературой.. Некоторые уроки по доступным темам вообще рационально проводить в виде самостоятельной работы учеников с учебником.
Методы формирования познавательного интереса
Интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуется: положительной эмоцией по отношению к деятельности; наличием познавательной стороны этой эмоции; наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности.
Одним из приемов, водящих в метод эмоционального стимулирования учения - прием создания на уроке ситуаций занимательности - введение в
Эмоциональные переживания вызывают путем применения приема удивления. Необычность приводимого факта, парадоксальность опыта, демонстрируемого на уроке, грандиозность цифр — все это неизменно вызывает глубокие эмоциональные переживания у школьников.
Для создания эмоциональных ситуаций в ходе уроков большое значение имеет художественность, яркость, эмоциональность речи учителя. В этом еще раз проявляется отличие методов организации познавательной деятельности от методов ее стимулирования.
Познавательные игры. Игра давно уже используется как средство возбуждения интересов к учению. В практике работы учителей используются настольные игры с познавательным содержанием.
Учебные дискуссии. К методам стимулирования и мотивации учения относятся создание ситуации познавательного спора. Спор вызывает повышенный интерес к теме. Учебные дискуссии учителя создают и в момент изучения обычных учебных вопросов на любом уроке. Для этого специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения.
Создание ситуаций успеха в учении. Одним из действенных приемов стимулирования интереса к учению является создание в учебном процессе ситуаций успеха у школьников, испытывающих определенные затруднения в учебе. Известно, что без переживания радости успеха невозможно по-настоящему рассчитывать на дальнейшие успехи в преодолении учебных
Методы контроля и самоконтроля в обучении
Методы устного контроля. Устный контроль осуществляется путем индивидуального и фронтального опроса. При индивидуальном опросе учитель ставит перед учеником несколько вопросов, отвечая на которые он показывает уровень усвоения учебного материала. При фронтальном опросе учитель подбирает серию логически связанных между собой вопросов и ставит их перед всем классом, вызывая для краткого ответа тех или иных учеников.
Методы письменного контроля. В процессе обучения эти методы предполагают проведение письменных контрольных работ, сочинений, изложений, диктантов, письменных зачетов и прочее. Письменные контрольные работы, изложения, диктанты могут быть как кратковременными, проводимые в течении 15-20 минут, так и занимающими весь урок.
Методы самоконтроля. Существенной особенностью современного этапа совершенствования контроля в школе является всемерное развития у учащихся навыков самоконтроля за степенью усвоения учебного материала, умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов, что особенно находит применение на уроках технологии.