Тема урока: Насекомые.
Цели: 1-формировать представления у детей о классе насекомых, их
разнообразии и значении для природы;
2 –развивать логическое мышление ( синтез, анализ, классификация,
обобщение);
развивать коммуникативные свойства речи;
3 – содействовать формированию способов совместной деятельности
( взаимообучение, взаимоконтроль, взаимопомощь).
Оборудование: картинки с изображением насекомых, карточки с названиями животных разных классов, цветные карандаши, таблица « Разнообразие животных» ( на предыдущих уроках заполняются строки изученных классов животных)

Ход урока.

I. Психологический настрой.
Прозвенел звонок,
Начался урок.
Я желаю вам,
Чтоб пошел он впрок.
II. Мотивационно-целевой этап.
1) – Сегодня мы работаем в группах. Вспомните основные правила работы в группе.
Выбор капитанов, спикеров.
2) – Какую большую тему мы изучаем? ( Разнообразие животных)
- Какие вы знаете классы животных?
- А хорошо ли вы их знаете?
У каждой группы на столе—карточка и цветные карандаши.
На карточке—названия животных.
Волк курица камбала
Жаба черепаха пчела
Корова лягушка дрофа
Карась кобра пингвин
Осетр крокодил медведь
тритон
На доске—эти же слова—на карточках.
Учитель вызывает первую группу к доске.
- Ваша группа находит представителей класса млекопитающих и подчеркивает их зеленым карандашом. А я эти карточки убираю в сторону.
Группа выполняет задание. При проверке—остальные группы обмениваются карточками, ошибки подчеркиваются красным карандашом.
- Докажите, что это—млекопитающие. ( перечисляют признаки данного класса)
- Ваша группа называется « Млекопитающие».
Аналогично:
2 группа—Птицы—синий карандаш;
3 группа—Рыбы—желтый карандаш;
4 группа—Земноводные—коричневый карандаш;
5 группа—Пресмыкающиеся—оранжевый карандаш.
3) Новая тема.
-Какое животное осталось? ( пчела—картинка.)
- Перед вами—изображение пчелы. Рассмотрите в группах и скажите, почему она не относится к вашей группе?
- Если не относится ни к одному из изученных классов, то какой вывод можно сделать? ( Это новый класс)
- А к какому классу относится пчела? ( карточка—« Насекомые»)
4) Целеполагание.
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
- Какие цели вы поставите перед собой?
III Операционный этап.
1) Учебник « Окружающий мир» 1 класс с. 80.
- Рассмотрите рисунок пчелы, обсудите в парах, назовите основные части тела .
Опрос—запись в таблицу.( строение: голова, грудь, брюшко; особенный признак—6 ног)
2) Учитель раздает каждой группе картинку с изображением насекомого.
- Докажите, что это—насекомое. Расскажите о его пользе.
1 группе—божья коровка;
2 группе—комар;
3 группе—стрекоза;
4 группе—муравей;
5 группе—кузнечик.
К каждой карточке даны несколько предложений о пользе насекомого.

Выступления представителей от групп, картинки—на доску.
3)- Участвует ли человек в жизни этих насекомых?
- Сделайте вывод. ( Дикие)
- Запишите три названия диких насекомых в таблицу.
- А есть ли одомашненные насекомые? ( пчела)
- Что знаете о пчеле? Какую пользу приносит человеку?
Чтение статьи в учебнике « Познание мира» С. 69.
- Что нового узнали о пчеле?
-Запишите в таблицу название одомашненного насекомого.
- Есть еще одно одомашненное насекомое. Если у кого-нибудь будет желание—найдите и расскажите нам о нем на следующем уроке..

IV. Рефлексия.
Игра « Найди лишнее»
Учитель раздает карточки с изображением животных всех классов ( + паук).
- Наклейте на лист только представителей класса насекомых
Проверка.
- Почему вы выбрали этих животных? (перечисляются признаки)
- Мы с вами заполнили всю таблицу. Если её разрезать по линиям—получится лото. На следующем уроке мы с вами сыграем в лото «Животные».