Коллеги - педагогический журнал Казахстана

Наша библиотека

Главная » Файлы » В помощь учителю » Начальная школа

Интегрированные методы обучения учащихся начальной школы
[ Скачать с сервера (21.2Kb) ] 2015-11-29, 8:59 PM
Интегрированные методы обучения учащихся начальной школы

Есть профессия такая
Пусть немодная сейчас
Но судьба её простая
Заходить с улыбкой в класс
И с такою же улыбкой
Помогать, растить, учить
Что ответственней скажите
И прекрасней может быть?
Актуальность проблемы межпредметных связей на уроках в школьном обучении очевидна – это связано с возрастающей ролью человека в области смежной со специальностью наук и умений комплексно применять их при решении различных задач.
Межпредметные связи следует рассматривать как отражение в учебном процессе межнаучных связей составляющих одну из характерных черт современного научного познания. Этим и обусловлен мой выбор проблемы исследования.
Межпредметные связи дают учащимся те знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов с целью использования их при изучении других предметов. В результате этого учащиеся могут применять полученные знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы.
Практическая и теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные материалы можно использовать в практике работы учителей начальных классов и методистов при совершенствовании программ и учебников для общеобразовательных учреждений.
Что обозначает слово интеграция? Какие методы работы используются в учебно – воспитательном процессе на уроках в начальной школе?
Понятие интеграция в «Педагогической энциклопедии» определяется как взаимная согласованность учебных программ по различным школьным предметам с использованием межпредметных связей и взаимным учетом общего между предметами, как в содержании, так и в учебно-воспитательном процессе.
Понятие интеграция:
– это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном материале обобщенных знаний в той или иной области (здесь интеграция рассматривается как средство обучения);
- это создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);
– это процесс, сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами дифференциации обучения.
Проблема интеграции обучения и воспитания в начальной школе очень акту-альна в наше время, важна и современна, как для теории, так и для практики. Её актуальность продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе.
Она представляет собой высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения и способствующей созданию нового целого системного "монолита знаний".
Принцип интеграции – установление соответствий между информацией естественно – научного характера и сведениями о человеческой деятельности.
Интеграция выполняет ряд функций в обучении:
Методологическая функция – формирование у учащихся современных пред-ставлений изучаемых дисциплин.
Образовательная функция – формирование системности связанности отдельных частей, как системы глубины, гибкости, осознанность познания.
Развивающая функция – формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения кругозора.
Воспитывающая функция – отражает политехническую направленность.
Конструктивная функция – совершенствование содержания учебного материала методов и форм организации обучения.
Современные технологии, разнообразные средства, методы и формы обучения, направлены непосредственно на развитие у ребенка умственных и нравственных сил, способностей, склонностей, творчества и самостоятельности.
В данном случае учебные предметы начинают помогать друг другу и поэтому в последовательном принципе межпредметных связей содержатся важные резервы дальнейшего совершенствования учебно – воспитательного процесса.
Деятельность учителя начальных классов многообразна и особое место в ее структуре занимает управление учебно – воспитательным процессом общая цель которого – оптимизация обучения.
Вы знаете, что специфика работы учителя начальных классов такова, что он один обучает детей по нескольким дисциплинам.
• Чем это интересно?
• С учетом возрастных особенностей младших школьников и современным уровнем развития науки каждый предмет представляет собой объединенную систему знаний и умений из различных областей действительности и примером, могут служит следующие школьные предметы: Например, природоведение объединяет 7 областей знаний;
- математика – не менее 3, а литературное чтение – не менее 4.
Следовательно, объективно заложенные внутрипредметные связи между разными областями способствуют естественному установлению межпредметных связей с
целью интеграции знаний при рассмотрении и изучении определенных объектов явлений процессов.
А между тем, межпредметная интеграция, существенно обогащает внутрипред-метную интеграцию и одной из форм межпредметной интеграции является интегри-рованный урок.
В интегрированном уроке предметом анализа выступают многоплановые объекты:
• Например, в литературе средство выразительности – слово (образные определения эпитеты метафоры сравнения)
• в познании мира – объект (понятие форма причинно - следственные связи)
• в изобразительном искусстве – рисунок (форма величина цвет композиция)
• в трудовом обучении – изделие (лепка объем пропорции аппликация)
• в музыке – мелодия (ритм гармония динамика).
Хочу отметить развивающие возможности интегрированного урока потому, что он позволяет реализовать один из важнейших принципов дидактики – принцип систем-ности обучения и создает оптимальные условия для развития мышления, что спо-собствует развитию системного мировоззрения и гармонизации личности учащихся.
И одним из обязательных и основных требований интегрированного
преподавания на уроке – это повышение роли самостоятельной работы учащихся, по-тому что интеграция неизбежно расширяет тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых увеличивается за счет других предметов. При этом ученики справятся с подобной работой только тогда, если владеют приемами исследовательской деятельности и умеют правильно организовать свое время. Значит, задача учителя научить ребенка самостоятельности и развить в нем познавательный интерес к предмету исследования. Для решения таких задач можно использовать интегрированные методы обучения, имеющие межпредметное содержание, которые в дальнейшем окажут влияние на развитие комплексных форм организации всего учебно – воспитательного процесса начальной школы:
- индивидуальные - СПЗ – рефераты, сочинения, самостоятельные исследования, проекты, доклады, краткие отзывы о книгах и статьях, самонаблюдения, опыты, сбор материалов по изучаемой проблеме;
- групповые - театрализованные представления по тематике уроков, тематические кружки и секции, практические работы, обсуждение книг и оформление стенга-зет, игры межпредметного содержания.
- массовые - межпредметные экскурсии, тематические вечера, конференции, кон-курсы, факультативы, олимпиады.
Практический опыт работы показывает и подтверждает хорошую интеграцию, с использованием межпредметных связей на уроках в начальной школе.
Например, в 3 классе я проводила интегрированный урок – изобразительного искусства - литературы - музыки: «Волшебные фонарики» на котором, дети - рисовали, пели песни о разных красках и цветовой гамме, читали стихи и рассказы по теме урока.
Интегрированные методы обучения с использованием межпредметных связей дают возможность учителю творчески подходить к подготовке разных видов уроков, позволяют проводить их в нестандартной форме: Например-
• Уроки - сказка
• Уроки – путешествия
• КВН
• Урок – зачет
• Уроки с элементами театрализации и игры
• Урок – обмен знаниями
• Урок взаимопроверки
• Урок творческого поиска
• Урок - издание газеты
• Урок - конкурс или аукцион
• Урок - защита творческих работ (проектов)
Чтобы подготовить и провести интегрированный урок, или внеклассное меро-приятие, умело ответить на любой вопрос своего ученика – мне, как педагогу, нуж-но переработать немало литературы: по программе, в словарях, энциклопедиях, исторических справочниках; прочитать произведения различных литературных жанров, просмотреть видео записи и прослушать музыкальные записи, подобрать эстетически оформленные иллюстрации, репродукции, рисунки детей, создать слайдовые презентации.
При этом использовать инновационные технологии, принятые в современной педагогике, быть на «ты» с Интернетом, уметь работать на современных ТСО – интерактивной доске в мультимедийном классе.
В своей работе при планировании проведении интегрированных уроков с приме-нением межпредметных связей я всегда учитываю физическую и психологическую подготовленность класса к восприятию информации.
При этом важно правильно определить цель урока, тогда вы будете знать, какая информация вам нужна для реализации её на уроке.
Значение интеграция заключается в том, что она способствует снятию напряжения, нагрузки, утомляемости учащихся за счет быстрого переключения их на уроке с одного вида деятельности на другой.
Так, например, умственную нагрузку можно сменить игрой, сюрпризным, театра-лизованным моментом, а статическое положение и мышечную усталость - снимают физминутки. И вновь идет настрой на работу, требующую умственного напряжения.
Главное при разработке интегрированных уроков с использованием межпред-метных связей учитель должен помнить, что интегрированный урок отличается следующими особенностями- предельной четкостью и сжатостью учебного материала; логической взаимообусловленностью и взаимосвязанностью; информационной емкостью.
Для лучшего усвоения учебного материала советую проводить не один интегрированный урок, а 2 - 3 урока подряд, объединяя несколько предметов, с учетом возраста, класса обучения и подготовленности учащихся.
В настоящее время я работаю во 2 классе и хочу сказать, что особое внимание в программе обучения уделено планированию интегрированных уроков по русскому языку, математике, познанию мира и самопознанию. На таких уроках можно объединить русский язык с уроками музыки, чтения, изобразительного искусства, что позволяет достичь высокой плотности урока, повышается активность учащихся, интерес к обучению и результативность. Если взять уроки математики, то чаще всего объединяю их с уроками трудового обучения, рисования, физкультуры и ознакомления с окружающим миром.
Хочется сказать, что интегрированные уроки и интегрированные методы обучения с использованием межпредметных связей в начальной школе оказывают большое влияние на повышение эффективности учебно – воспитательного процесса следующих уровней:
- уровень сформированности знаний;
уровень сформированности умений и навыков;
уровень успеваемости учащихся.
Еще раз хочу отметить, что введение интегрированной системы обучения позво-ляет с большей степени, чем традиционное предметное обучение способствовать развитию широко эрудированного человека, обладающего целостным мировоззрением, способностью самостоятельно систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению различных проблем. Поэтому этот метод обучения очень привлекателен для учителей:
- помогает им лучше оценить способности знания ребенка и понять его и побуждает искать новые нетрадиционные формы и методы обучения.
Это большая область для проявления творческих способностей для многих учите-лей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, кто может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя.
Вот так свои сердца отдают своим ученикам учителя начальных классов Бектауской средней школы:
Сердца детей мы покоряем Уже виски засеребрились.
Из года в год, Морщинки незаметно появились.
Из года в год, Но не стареет лишь душа.
И мы порой не замечаем, Она теплом любви согрета.
Что жизнь идет, От любопытных детских глаз.
Что жизнь идет, Они у школьного порога.
С улыбкой, с радостью, с надеждой.
И каждый день, и каждый час
Встречают нас, встречают нас.

Учитель начальных классов: Фролова М.И.
Категория: Начальная школа | Добавил: frolik_62 | Теги: статья
Просмотров: 305 | Загрузок: 8 | Рейтинг: 0.0/0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Понедельник, 2016-12-05, 3:31 PM
Приветствую Вас Гость

Форма входа

Категории раздела

Психология [165]
Педагогика [291]
Математика [775]
Физика [242]
История [335]
Классному руководителю [518]
Русский язык и литература [696]
Физическая культура [200]
Английский язык [409]
Искусство [181]
Родительский совет [14]
Биология [319]
Информатика [365]
Начальная школа [1871]
Мой Казахстан [237]
Технология [126]
Самопознание [170]
Технология труда [49]
Персональная рубрика учителя технологии труда Шукурова Суюнгали Сагинтаевич. Западно-Казахстанская область,Жанибекский район,СОШ имени Т.Жарокова
НВП и ОБЖ [40]
Профессиональное образование [155]
Дошколенок [462]
География [129]
Школьная библиотека [48]
Казахский язык и литература [543]
Химия [33]

Социальные закладк

Поиск

Друзья сайта

Академия сказочных наук

  • Театр.kz

  • Статистика

    Рейтинг@Mail.ru