Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » Профессиональное образование |
Использование проектной деятельности на уроках информатики
| Использование проектной деятельности на уроках информатики Куртасова Л.В. учитель информатики и математики г. Актобе, сш № 29 Современное общество – это информационное общество, причем с каждым годом информации становится все больше. В современном обществе наиболее востребованы люди, способные к самообразованию и саморазвитию, которые могут быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям. Необходимыми становятся не сами знания, а понимание того, где и как эти знания применить. А самым ценным качеством является знание о том, как информацию получать, создавать или систематизировать. Для того чтобы получить на выходе из школы человека, способного быть конкурентоспособным в современном мире, нужно научить его связывать изучаемый предмет с другими предметами в аспекте окружающего нас мира. Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая специфику преподаваемого мною предмета определяю для себя цель организации проектной деятельности: подготовить выпускников, владеющих современными технологиями и в силу этого способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Исходя из этой цели, ставлю перед собой задачи: способствовать развитию творческой активности и формированию познавательного интереса учащихся; научить учащихся оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки; создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки; способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде. Реализация этих задач невозможна без использования эффективных педагогических технологий. Я для себя выбрала проектную технологию, которая позволяет сформировать следующие компетенции: информационную - способность грамотно выполнять действия с информацией; коммуникативную - способность вступать в общение с целью быть понятым; социальную - способность действовать в социуме с учетом позиций других людей; предметную - способность применять полученные знания на практике. Сущность метода проектов Результатом работы учителя становится активная, творческая деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции. Метод проектов как раз и позволяет организовать такую деятельность. Преимущество метода проектов в том, что он может быть как групповым, так и индивидуальным; проектирование позволяет увидеть самостоятельность и творческую активность учащихся в познании и его можно использовать в любом возрасте. Проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное в группе или самому, максимально используя свои возможности. Работа над проектом позволяет ребенку проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Создание проектов на уроке и во внеурочной деятельности встречает горячий отклик со стороны учащихся, для большинства из них это наиболее привлекательный вид учебной деятельности. А, я как учитель, получаю не только удовлетворение от этой работы с учениками, но и пополняю свою методическою копилку. Затем использую данные информационные ресурсы во время объяснения нового материала в качестве презентаций к лекциям; для быстрого и своевременного контроля знаний, для организации самостоятельной работы учащихся; для развития любознательности. Основные требованиях к использованию метода проектов: Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная деятельность учащихся. Структурирование содержательной части проекта. Использование исследовательских методов; Обсуждение методов исследования; Обсуждение способов оформление конечных результатов; Сбор, систематизация и анализ полученных данных; Подведение итогов, оформление результатов, их презентация. Таким образом, можно сказать, что метод проектов на уроке информатики и во внеурочное время позволяет учителю, как индивидуализировать работу на уроке, выполняя задания, которые посильны каждому ученику, так и коллективизировать познавательную деятельность учащихся. Кроме того, проектная деятельность по информатике способствует развитию наблюдательности, умению видеть необычное в знакомых вещах, задавать себе вопросы о тех явлениях, с которыми встречаются в жизни, ставить перед собой цель и формулировать итоги своей самостоятельной деятельности. В качестве примера проектной деятельности учащихся в 7 классах можно привести игровой проект по теме: «Мир фантастических проектов». Учащимся предлагается придумать проекты на определенные темы: проект жилого дома под водой, проект космического города, жизнь в кибермире, школа будущего, компьютер будущего. Форма оформления свободная - от макета до компьютерного рисунка и презентации. В 8- 9 классах большой интерес учащихся вызывают следующие проекты: " «Кроссворд - проверь свои знания», «Алгоритмы и наша жизнь», «Компьютер – друг или враг?, « Это интересно». Проект «Алгоритмы и наша жизнь» рассматривается при изучении темы: «Алгоритмизация» в 9-х классах. В этом проекте исследуется практическое применение алгоритмической деятельности человека, нахождение алгоритмов в нашей реальной жизни и в различных учебных предметах, значение алгоритмизации мышления человека. Целью проекта « Компьютер – друг или враг?» является формирование критического отношения к повседневному использованию компьютеров в жизни человека, их взгляда на совместимость здорового образа жизни и работу за компьютером. В результате учащиеся представляют свои проекты в виде презентаций или публикаций. Очень важна активная позиция детей в процессе оценивания работ. Ребята рецензируют работы одноклассников с помощью критериев оценки проекта. В процессе обсуждения проблемы могут высказываться любые мнения, в том числе и неверные, что способствует свободному выражению индивидуальной точки зрения без боязни ошибиться. По окончанию проекта можно создать экспертную группу учащихся, которая, рассмотрев все проекты, выберет лучшие и распределит призовые места. Отличившихся учеников можно наградить грамотами. Можно также создать газету, которая освещала бы работу учащихся над проектом и представляла итоги общей работы. Очень хорошо провести научную конференцию и представить проекты учащихся на рассмотрение других учеников и учителей школы. Работа с учащимися 10-11-х классов проводится с учетом специфики школы – углубленного изучения отдельных предметов (истории Казахстана, журналистики ). Именно в старших классах в полном объеме можно реализовать метапредметный подход в обучении, сближающий позиции учителя и ученика как исследователей, активно преобразующих содержание изучаемых предметов. Информатика трактуется не как прикладной предмет, на котором ребенок запоминает правильные движения (подвести курсор, щелкнуть левой кнопкой мыши и т.п.), а как метапредмет, освоение которого требует развития способностей проектирования, моделирования, схематизации, рефлексии. Очень важным моментом является то, что при создании проекта реализуется принцип практического применения знаний, полученных учащимися при изучении различных предметов. Примером проекта, рассматривающим межпредметные связи, является проект: «История моего города», «Моя родословная». Цель данных проектов является умение и формирование навыков самостоятельной исследовательской деятельности школьников. Такое понимание предмета достигается, прежде всего, через обучение программированию, но не только через освоение конкретного языка программирования, но и через осмысление тех способностей, которые применяются в решении задачи, перенос их на другие области практик. Основная цель изучения информатики – формирование у учащихся умения работы с информацией, развитие аналитических способностей. Успех всего проекта во многом зависит от правильно организованной работы на отдельных его этапах (подготовка, организация, проведение, защита). Учебные проекты должны удовлетворять возрастным особенностям учащихся, повышать их интерес к изучаемому предмету. Жизнь человека - движение по пути познания. Каждый шаг может обогащать нас, если благодаря новому опыту мы начинаем видеть то, что ранее не замечали или не понимали, чему не придавали значение. Каждый из нас - изначально, по своей природе - исследователь. Мы можем эту способность подавить, а можем развивать, освоив способы организации исследования. И как важно в условиях современного мира не сужать мировоззрение наших воспитанников, а развивать в них способности активно, самостоятельно выстраивать свой путь познания, свою жизнь. Литература: 1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С. Полат - М., 2000. 2. Intel "Обучение для будущего" (при поддержке Microsoft): Учеб. Пособие. - М.: Издательско-торговый дом "Русская Редакция", 2004. 3. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся (основные положения). / Сборник статей "Исследовательская деятельность учащихся". - М., 2003. 4. Уроки вдохновения /Новицкая Л.И. – М., 1984 | |
| Просмотров: 1846 | |
Суббота, 2024-04-27, 7:46 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Категории раздела |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|