Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Наша библиотека
| Главная » Файлы » ШКОЛЬНАЯ ПРАКТИКА |
План коучинг-занятия "Повышение мотивации учащихся".
| [ Скачать с сервера (216.5 Kb) ] | 2015-02-22, 3:09 PM |
| План коучинг-сессии на тему «Повышение мотивации обучения» № Наименование занятия «Повышение учебной мотивации учащихся» Общие цели выявить наличие интересов у подростков, познакомить с видами мотивов, способствовать формированию мотивации познавательной деятельности, изучить влияние мотивации на успеваемость подростков. Ожидаемые результаты участники коучинга знакомятся с различными видами мотивации, узнают каким образом они формируются и как могут повлиять на успешность учебного процесса. Ключевые идеи Мотивация, учебная мотивация, ситуация успеха Материалы и оборудование флипчарты, маркеры, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания, листы анкет, видеоролик, презентация «Повышение учебной мотивации учащихся». Ход занятия Этапы занятия Время Действия коуча и действия участников коучинга Приветствие 2 мин Коуч сообщает тему, цели коучинга. Эпиграф: «Влияние мотивации – это вещь деликатная, легко не обнаруживается, но в конце концов дающая о себе знать роковым образом». П.Я. Гальперин. Вызов Разбор ситуации 5 мин Под окнами дома пожилого человека повадились играть дети. Каждый вечер они собирались на лужайке перед его домом, бегали, шумели, чем сильно ему мешали. Никакие просьбы и уговоры играть подальше от его дома не помогали. Он долго мучился вопросом: что же с ними делать и придумал - он вышел к детям и сказал: -Вы очень здорово сегодня бегали, резвились и кричали. За это каждый из вас получит сегодня по 1 доллару. Можете себе представить реакцию детей?! Мало того, что они получали удовольствие от игры, они получили еще и деньги. Дети были очень довольны. На следующий день хозяин дома вышел к играющим детям и сказал: - Знаете, дети, сегодня мои обстоятельства изменились, и я могу вам дать лишь по 50 центов". Дети взяли деньги, но играли и кричали уже с меньшим энтузиазмом. На следующий день этот мудрый человек раздал детям по 20 центов и сказал: - Приходите еще и завтра, я вам дам по 5 центов. На это дети ответили: "Вот еще! Будем мы тут бегать и кричать за какие-то 5 центов!". Таким замысловатым образом этот пожилой человек избавился от шума и крика под своими окнами. О чем же эта история? Деление на группы Цветы, овощи, фрукты. 5 мин Цветы, овощи, фрукты. Упражнение «Самый мотивированный ученик». 10 мин Если нельзя, но очень хочется, то можно. Знакомая поговорка? Обычно её понимают в том смысле, что при сильном желании запреты нарушать допустимо. Звучит как-то незаконопослушно. Но «нельзя» означает не только «запрещено», но и «невозможно». И если поговорку понимать именно в этом смысле, то она становится отличным эпиграфом к теме «Мотивация». В самом деле, мы ведь хорошо знаем, что стоит лишь по-настоящему захотеть, как становятся достижимыми самые фантастические цели. Мы не нуждаемся в подтверждении того, во что и так искренне верим. Перефразируя другую поговорку можно сказать: мотивация города берёт. Проблема мотивации уже много лет остаётся одной из самых дискуссионных в психологической и педагогической науке. Вот и сегодня мы рассмотрим теоретические аспекты создания высокой мотивации, а также практические приемы повышения учебной мотивации детей. В качестве внешнего мотиватора (по Е. П. Ильину) для повышения эффективности работы нашего семинара, предлагаю Вам упражнение «Самый мотивированный ученик». Инструкция: 1. Вспомните, пожалуйста, своего ученика, который кажется Вам наименее мотивированным к учёбе (не желает учиться). Опишите его с помощью 10 шкал, обведя кружочком соответствующий балл по каждой шкале. 2. Теперь выполните те же действия относительно ученика, который кажется Вам наиболее мотивированным (выраженное желание учиться). Опишите его с помощью тех же 10 шкал. Суммируйте все баллы отдельно каждого ученика. Поднимите, пожалуйста, руки, у кого мотивированный ученик набрал меньшее количество баллов, чем немотивированный? А у кого большее количество баллов? Работа в группах 10мин 1-ой группе составить причины спада школьной мотивации, 2-й группе назвать способы стимулирования познавательной деятельности, 3-й группе причины и пути формирования мотивов Презентация: «Повышение мотивации учащихся» 10 мин Мотивационная сфера личности. Мотивационная сфера личности – совокупность мотивационных образований: мотивов, потребностей, целей, намерений, желаний, интересов. Мотив – побуждение к деятельности; это причина, лежащая в основе выбора действий и поступков. Мотивация – процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне. По видам деятельности различают: игровую мотивацию, учебную, общения (аффилиации), познавательную, профессиональную; Термин «мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив». Единицей анализа мотивационной сферы служит понятие «потребности». Потребность – исходная форма активности живых существ, основная движущая сила их развития. В психологии наблюдается многообразие всевозможных классификаций потребностей. В самом общем виде потребности можно разделить на: биологические, материальные, социальные, духовные; Широко распространённой и популярной является классификация потребностей, предложенная одним из основоположников гуманистической психологии А. Маслоу. У человека, согласно его концепции, с рождения последовательно появляются и сопровождают личностное взросление следующие 7 классов человеческих потребностей (пирамида Маслоу): Кроме потребностей, в качестве побудителей человеческого поведения рассматриваются мотивы, цели, интересы, желания, намерения. Интерес – особое мотивационное состояние познавательного характера, которое напрямую не связанно с какой либо одной потребностью. Интересу соответствует особый вид деятельности, которая называется ориентировочно-исследовательской. Высший уровень развития этой деятельности, имеющийся только у человека, - это научные и художественно-творческие изыскания. Желания и намерения – это сиюминутно возникающие и часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия. Ещё одним аспектом мотивационной сферы является понятие мотива. Мотив определяется как предмет потребности, связан с потребностью. Классификаций мотивов столько, сколько существует оснований для их классификации. Мотивы могут быть осознанными и неосознанными. Осознанные мотивы – это цели, к которым человек стремиться. Цель-непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие. Неосознанные мотивы – это реально движущие силы поведения человека. Нередко случается так, что подлинных причин своего поведения человек не знает. Как правило, в случае неосознанных мотивов, человек для объяснения причин своего поведения прибегает к мотивировке. Мотивировка – это рациональное объяснение человеком причин своих поступков. С помощью мотивировки человек может оправдывать своё поведение, маскировать действительные мотивы своего поведения. Каузальная атрибуция-это потребность человека в понимании причин наблюдаемых им явлений, его способность к такому пониманию. Различают мотивы внешние и внутренние. Внутренние – мотивы саморазвития, результативные мотивы. Внешние – общественные мотивы долга и ответственности, мотивы оценки и успеха, самоутверждения и благополучия. Существует теория мотивации достижения успехов в различных видах деятельности, согласно которой у человека есть два разных мотива, которые проявляются в процессах достижения им цели: мотив достижения успеха, мотив избегания неудачи. Поведение людей, ориентированных на достижение успеха и на избегание неудачи различается следующим образом. Люди, мотивированные на успех, обычно ставят перед собой в деятельности некую положительную цель, достижение которой может быть однозначно расценено как успех. Они отчётливо проявляют стремление во что бы то ни стало добиваться только успехов в своей деятельности, ищут такой деятельности, активно в неё включаются, выбирают средства и предпочитают действия, направленные на достижение поставленной цели. У таких людей в их когнитивной сфере обычно имеется ожидание успеха, т.е., берясь за какую-либо работу, они обязательно рассчитывают на то, что добьются успеха, уверены в этом. Они рассчитывают получить одобрение за действия, направленные на достижение поставленной цели, а связанная с этим работа вызывает у них положительные эмоции. Для них, кроме того, характерна полная мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленной цели. Совершенно иначе ведут себя индивиды, мотивированные на избегание неудачи. Их явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Все их мысли и действия в первую очередь подчинены именно этой цели. Человек, изначально мотивированный на неудачу, проявляет неуверенность в себе, не верит в возможность добиться успеха, боится критики. С работой, особенно такой, которая чревата возможностью неудачи, у него обычно связаны отрицательные эмоциональные переживания, он не испытывает удовольствия от деятельности, тяготится ею. В результате он часто оказывается не победителем, а побеждённым, в целом – жизненным неудачником. Упражнение «Самоисполняющееся пророчество» 6 мин Цель: получить опыт самоисполняющихся предсказаний. Попробуем поработать с нашим предубеждением. Будем действовать по следующему алгоритму: • Напишите имя ученика, которого Вы оценили сейчас, как не желающего учиться; • Забудьте все предубеждения относительно него, будто Вы его совсем не знаете; • Составьте для себя желаемое представление о нём. Каким бы Вы хотели его видеть? Пусть Ваше воображение будет смелым и ярким. Творите новый образ этого человека в своём воображении. • Запишите, каким Вы видите новый образ. К чему он стремиться? Что его мотивирует? А теперь действуйте по отношению к нему так, как если бы он был таким, каким Вы хотите его видеть. Не ожидайте мгновенного результата. Наберитесь терпения, и результат последует. Примите это хотя бы в качестве эксперимента. Рефлексия 7 мин Коуч просит участников коуч занятия в подведении итогов сегодняшнего занятия сказать: Мы изучили сегодня….. Мы справились хорошо….. Группа справилась хорошо…. Вы хотите узнать больше о….. Было непонятно …… | |
| Просмотров: 5649 | Загрузок: 416 | Комментарии: 1 | | |
Понедельник, 2024-11-18, 5:19 AM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Категории раздела | |||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|