Образовательные технологии развивающего

и личностно-ориентированного обучения

Лекционный курс – конспект

Мажикеев Т. М.,

заслуженный работник образования РК, г. Алматы

Президент РК Н. А. Назарбаев в своем Послании народу Казахстана «Казахстан на пути ускоренной экономической, социальной и политической модернизации» подчеркнул, что «Без современной системы образования и современных менеджеров, мыслящих широко, масштабно, по-новому, мы не сможем создать инновационную экономику». Это свидетельство того, что мы должны сегодня определять стратегию и тактику развития и совершенствования школьного образования, предполагается внедрение в образовательную практику школ новых информационных, педагогических и образовательных технологий.

        Технология близка к воспитанию как к искусству воздействия на личность ребенка как участника образовательного процесса. Технос /греч./ означает искусство, мастерство; логос/греч./ - учение, наука. Искусству и мастерству надо постоянно учиться и совершенствовать. Надо вначале совершенствовать не процесс, а участника этого процесса. По С. С. Кашлеву ведущими признаками технологии являются: совокупность каких-либо компонентов; логика, последовательность компонентов; методы, приемы, действия, операции (как компоненты); гарантия результата.

Эти признаки можно смело отнести к образовательной и педагогической технологии.

Формула: образовательная технология есть: 1.       выявление профессионально значимых умений учителей по организации педагогического воздействия на личность ребёнка как субъектного участника образовательного процесса; 2.       способ осмысления технологичности педагогической деятельности. Технология воздействия на ребенка – это умение видеть другого человека, определять по внешним признакам и формам, по поведенческим проявлениям реальное состояние и отношение (а именно ДЧО – Доброе Человеческое Отношение; и ЧЧЧ  - Человек Человеку Человек); это умение демонстрировать в  доступной и привлекательной форме собственное отношение и тем самым влиять  на отношение своего подопечного.

 

Образовательная технология – это:

1.      Как системная логика и инструментовка организации практического осуществления деятельности участников образовательного процесса (ОП), учителей и учащихся преследуют ту же цель, что и НОТ (научная организация труда) – максимум результатов при минимуме или оптимуме затрат. Технология создается на основе  определенной теории организации деятельности (Раченко И.П., Пятигорск).

2.      Комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблемы и планирования, обеспечения, оценивания управления решения проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний (США и лаборатория НОТ при Пятигорском ГЛУ).

3.      Упорядоченная система процедур, неукоснительное выполнение  которых приведет к достижению определённого планируемого результата (Монахов В. М.).

4.      Естественный выбор  различных приемов  педагогического воздействия как естественного гармоничного поведения педагога в контексте современной культуры, на уровне его высокой духовности и психолого-педагогического понимания развивающейся ситуации. Это операционное обеспечение гуманных, психоло-гических оправданных функций взрослого  по отношению к ребёнку, входящему в мир (Шуркова Н. Е.).

5.      Целостный процесс постановки целей, постоянное обновление учебных планов и программ; тестирование альтернативных стратегий и материалов, оценивание педагогических систем в целом и установление целей снова как только становится известной новая информация об эффективности системы (Сполдинг В. П.).

6.      Проект определённой педагогической системы, реализуемый на практике (Беспалько В. П.).

Мозаика значений образовательной технологии:

1)      педагогическая психотехнология;

2)      педагогическая информация и технология коммуникации;

3)      технология менеджмента образования;

4)      технология педагогических систем;

5)      технология педагогического  планирования развития участников ОП и школ.

Таким  образом, образовательная технология есть совокупность способов педагогического воздействия, создающих условия развития участников ОП, предлагающих определенный результат этого развития, гарантирующих решение педагогических задач; предполагает определенный набор способов, операций, процедур, действий, методов, приемов, отдельных шагов, осуществление, использование которых  в ОП происходит по логике, в определённой последовательности, взаимосвязи, то есть по совокупности способов (по Кашлеву С. С., Минск).