В содержание обучения иностранным языкам в начальной школе входят:

- языковой· материал: фонетический, лексический, грамматический; правила его оформления и навыки оперирования ими;

- сферы общения, темы и ситуации;

- речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком как  средством общения;

- комплекс знаний и представлений о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка, минимум этикетно-узуальных форм речи для общения в различных сферах и ситуациях;

- общие учебные умения, рациональные приемы умственного труда, обеспечивающие формирование речевых навыков и умений самосовершенствоваться в иностранном языке.

Отбор содержания обучения иностранному языку в начальной школе осуществляется в соответствии с интересами младших школьников, с учетом их реальных коммуникативных потребностей в практической, интеллектуальной, чувственно-эмоциональной и других сферах.

 Поскольку на начальном этапе ставится задача создания у учащихся основ коммуникативной компетенции, то все компоненты содержания должны быть строго минимизированы. Однако при этом ос­новным требованием к отобранному минимуму яв­ляется его коммуникативная достаточность и соци­альная приемлемость к условиям обучения предмету в начальной школе. Содержание обучения должно стать надежной базой для изучения иностранного языка в последующих классах средней школы.

При отборе содержания обучения важно исходить из условий реального использования школьниками иностранного языка. В этом большую роль играют межпредметные связи, ·обеспечивающие перенос знаний, навыков и умений из других учебных пред­метов в иностранный язык и наоборот. Это возможно за счет насыщения курса интересной и значимой для детей младшего школьного возраста страноведческой информацией, связанной с различными ви­дами деятельности: изобразительной, музыкальной, трудовой и др. Включение иностранного языка в указанные выше виды деятельности позволяет рас­ширить сферы его практического применения.

Предметная сторона содержания обучения - о чем говорить, слушать, читать и писать, отражает ти­пичные для учащихся начальной школы сферы об­щения: социально-бытовую, учебно-трудовую, соци­ально-культурную, игровую. Общение детей строит­ся в ситуациях обозначенных сфер общения в рамках примерно следующей тематики:

1. Социально-бытовая сфера общения

Самочувствие.

Дом и· квартира, обязанности по дому.

Друзья, взаимоотношения с друзьями.

Еда. Магазин. Покупки.

Мир животных, отношение к животным, домашние животные в жизни человека.

2. Учебно-трудовая сфера общения

Школа, расписание занятий, учебные предметы.

Распорядок дня.

Каникулы.

3. Социально-культурная сфера общения

Город (село) и его достопримечательности (кино, музеи).

Путешествия и экскурсии. Транспорт. Правила дорожного движения.

Свободное время. Спорт.

Другие увлечения.

Природа в различные времена года. Отношение к природе.

Погода.

Герои сказок и мультфильмов, песни, стихи, танцы, поделки.

Обычаи, традиции, праздники (Рождество, Но­вый год, Пасха, день рождения, День матери и др.).

Государственная символика.

4. Игровая. Любимые игры

Обучение иностранным языкам как средству межкультурной коммуникации требует включения в содержание обучения лингвострановедческих и страноведческих знаний, навыков и умений, необхо­димых для общения с носителями иностранного языка и иной культуры, а также для понимания ау­тентичных текстов. Таким образом, в содержание обучения, его социокультурный аспект входят:

а) знание учащимися:

- имен собственных;

- названия страны изучаемого языка, ее расположения на карте, отдельных достопримечательностей столицы и др.;

- природно-климатических условий страны изучаемого языка, включая названия отдельных животных, растений, наиболее типичных для этих стран;

- государственной символики (флаг);

- отдельных фактов, относящихся к истории страны;

- детского фольклора: игры, песни, считалки, пословицы и поговорки и др. ;

б) а также умение:

- употреблять формулы речевого этикета в кон­кретных ситуациях общения;

- играть в игры сверстников страны изучаемого языка;

- сравнивать обычаи, лежащие в основе праздно­вания Нового года и других праздников, дня рожде­ния сверстников в стране изучаемого языка и своей стране.

Таким образом, круг тем, рассматриваемых в кур­се начального обучения предмету, касается особен­ностей быта и жизни школьников как в родной стра­не, так и в стране изучаемого языка.

В процессе обучения иностранному языку в школе учащиеся, начиная с первого года обучения, овла­девают  общеучебными навыками и умения­ми, которые также включаются в содержание обуче­ния предмету.

Последовательное их формирование помогает де­тям включиться в учебную деятельность, адаптиро­ваться к школьным условиям.

При непосредственной форме общения (слушание и говорение) у школьников развиваются:

1. Умения и навыки, связанные с организацией учебной деятельности и ее корреляцией:

- слушать учителя и собеседника: аудитивное внимание;

- работать в разных режимах (индивидуально, в паре, фронтально, в группе), взаимодействуя друг с другом;

- контролировать и оценивать свои действия (неречевые и речевые) и действия своих товарищей.

2. Умения и навыки, связанные с интеллектуаль­ными процессами:

- наблюдать за тем или иным языковым явлени­ем в воспринимаемой на слух речи учителя, дикто­ра, одноклассника;

- сравнивать и сопоставлять языковое явление в иностранном языке и в родном;

- распознавать и дифференцировать по опреде­ленным признакам языковые явления и слова в иностранном языке, например, имена собственные, слова, обозначающие предметы, действия и т. д.;

- выделять главное, основное при восприятии на слух речевого высказывания разного вида и типа.

3. Умения и навыки речевой направленности:

- планировать свое высказывание, используя вербальную установку учителя, содержательные и смысловые опоры в виде иллюстративной и предметной наглядности;

- соблюдать культуру общения в речевом и не­речевом поведении в обращении к собеседнику, в употреблении этикетных форм общения, в адекватном реагировании на ситуацию, реплику собесед­ника, во вступлении в разговор и т. п.;

- выражать свою мысль, пользуясь ограничен­ным по сравнению с родным языком запасом языко­вых средств.

При опосредованной форме общения с опорой на печатный текст, чтение формируются следующие общеучебные умения и навыки:

- узнавать устные образы слов в графической форме;

- выразительно, с правильным интонированием и смысловым ударением читать вслух;

- читать про себя, ориентироваться в читаемом, извлекая информацию и выделяя основное, сущест­венное;

- пользоваться учебным словарем, коммента­риями;

- догадываться по словообразовательным эле­ментам, по аналогии с родным языком, по контек­сту о значении незнакомых слов при чтении и при восприятии высказывания на слух.

В процессе овладения письмом развиваются следующие общеучебные умения и навыки:

- сличать образец для письма с написанным;

- выписывать из текста ключевые слова, интересующую учащегося информацию;

- составлять план к прочитанному.