Аманбай Г. А., директор гимназии № 25 им. И. Есенберлина г. Алматы

Проектирование организации педагогического процесса в школе в режимах развития и функционирования педагогической системы – одна из важнейших управленческих функций.

Главное в проектировании – это организация деятельности, направленной на реализацию педагогической цели – модели выпускника разных ступеней обучения. Алгоритм проектирования тогда будет таким:

1.       Определили цель.

2.       Выявили проблемы, мешающие ее достижению.

3.       Сформулировали их в виде задач.

4.       Классифицировали задачи по направлениям (объектам педагогической системы).^1[1]

5.       Наметили оргдействия, направленные на решение задач.

6.       Обозначили исполнительские действия, обеспечивающие выполнение оргдействий.

7.       Установили содержание мониторинга успешности исполнительских и оргдействий.

8.       Продумали возможность коррекционных мероприятий при реализации проекта.

Так составляется проект организации педагогического процесса школы на год. Для его детализации разрабатываются планы работы структурных подразделений (предметных кафедр, методических объединений, библиотеки, психолого-аналитической службы и пр.).

 Трацевская А. В., преподаватель кафедры

социальной педагогики БГПУ им. Максима Танка, г. Минск

В «Педагогическом энциклопедическом словаре» убеждения трактуются как «осознанная потребность личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждений отражает определенное понимание природы и общества. Образуя упорядоченную систему  взглядов (политических, философских, этических и др.), совокупность убеждений выступает как мировоззрение человека» (М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. С. 294). Убеждение – одна из форм отношения человека к самому себе, к людям, животным, природе, к миру в целом; это форма рационального, осознанного отношения. Поэтому цель убеждения – помочь учащимся самостоятельно разобраться в окружающем мире и в себе самом

Взаимодействие социальных институтов воспитания

Кабуш В. Т.,

д. п. н., профессор, первый проректор

Академии последипломного образования

Министерства образования Республики Беларусь

(Продолжение.  Начало в №  4, 2005 г., № 1 –  4,  2006 г.)

Все виды воспитательных воздействий на ребенка должны быть гармонично взаимосвязаны между собой. Нарушение этой взаимосвязи приводит к отклонениям в развитии личности ребенка и подвергает его негативным влияниям в силу социальных обстоя­тельств.

Воспитательная система должна быть открытой. В ее станов­лении, деятельности и развитии большую роль играет среда. Она выступает как влияющий фактор извне и как компонент самой системы. Более того, все социальные институты включаются в от­крытую гуманистическую систему. Взаимодействие школы, семьи, других воспитательных институтов начинается с установления благожелательных отношений и строится на взаимоуважении, взаимопонимании, взаимодоверии.