Считается, что единый госэкзамен даёт возможность ребёнку из глубинки поступить в столичные вузы («Чем обернётся ЕГЭ?», «Коррупционер, держись!», «ЛГ», ‹ 5). Осмелюсь привести пример из собственной биографии. В школе я увлекалась математикой и как-то в журнале «Квант» увидела задачи для поступления на заочные двухгодичные курсы при МГУ. С энтузиазмом взялась за решение, справилась, как мне казалось, но ответ пришёл отрицательный. Чуть погодя получила ещё одно письмо: «В связи с увеличением мест для сельских школьников вы зачислены». Радость, увы, была преждевременной. Первое же курсовое задание оказалось мне не по силам.
Через два года на вступительных экзаменах в Московский институт железнодорожного транспорта (ныне транспортная академия) сдала математику на «отлично». Не хочу обидеть свою альма-матер, но престижные вузы, подобные МГУ, готовили и готовят специалистов на порядок выше. И чтобы ребёнок из глубинки туда поступил, его нужно лучше в школе учить. А форма аттестации – это уже дело десятое.

Татьяна ЗЫКОВА, ЧАПЛЫГИН, Липецкая область

У Минобрнауки есть специальный сайт, посвящённый ЕГЭ. Каждый желающий может по Интернету сдать экзамен, проверить свои результаты и получить оценку. Надо сказать, что по выбранному мной предмету (естественно-научному) я в своё время обучался на соответствующем факультете в МГУ, потом там же в аспирантуре, затем защитил две диссертации, написал много статей и книг, работал в ведущих научных центрах за границей и в России, работаю и сейчас по моей специальности в РАН.
«Сдавая» ЕГЭ, я старался, долго думал над каждым ответом (хотя многие вопросы заданы по-дурацки и не имеют ответа). В итоге получил от системы «хорошо» («4»). Теперь у меня вопрос: если я, доктор наук, заработал только «четыре», сколько же получат даже лучшие школьники?

Д. ГУРОВ, МОСКВА

Напомню вам Остроградского. «На «отлично» математику знает только Господь Бог, я – на «хорошо», а гимназист – от силы на «единицу». История с вашим экспериментом аккурат соответствует сему пассажу. Я даже догадываюсь, в чём причина – у специалистов знания сужены.

LUGER MAX OTTO, ТАГАНРОГ

Когда внедряли автоматизированную систему продажи билетов, наблюдал такую сценку. Подходит к железнодорожным кассам представительный мужичок и просит билет, говоря, что он от Михал Иваныча. Ему кассирша сообщает, что нет билетов. Он повторяет: я от Михал Иваныча. Тогда она поворачивает к мужичку монитор и говорит: «Вы это ему объясните»...

FEDOR, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

В текущих обстоятельствах другие формы хуже. ЕГЭ может по крайней мере дать картину образования по стране. А насчёт литературы – вопрос интересный. Я убеждён, что выпускной экзамен по этому предмету вообще является нонсенсом, пережитком.

LUGER MAX OTTO

У вас всё что не математика – «пережиток». География? Пережиток. Биология? Пережиток. Потому выпускники вместо печень и говорят «печёнка».
Брюхо! Вот как надо. Один пациент мне как-то на вызове жалуется: «Эта, мотор у меня барахлит». Я законно отвечаю, что тебе, родной, в автосервис надо звонить, а не в «Скорую». А у кого «печёнка» – к ветеринару.

ЕГОРОВ Г.В., КУРОВСКОЕ

Главные преимущества ЕГЭ перед традиционным экзаменом – независимость от преподавателя, более объективная оценка знаний. Экономия времени за счёт исключения дублирующих экзаменов. Выравнивание стандартов по регионам, следовательно, расширение круга претендентов на получение дальнейшего образования. И много-много других...
Помню, как приехал с Севера поступать в институт с половиной троек в аттестате, в одной комнате со мной жил медалист из Краснодарской области. Те задачи, которые ему казались сложными, у меня вызывали улыбку. Что и сказалось на экзамене, ему пришлось уехать...

FEDOR

Был бы тогда ЕГЭ, ваш сосед мог бы и поступить, а вы – ещё неизвестно. Кто получает липовые медали, тот и тесты сдаст на 100 баллов. Имеющие соответствующую родословную, вроде Ксюши Собчак, тоже поступят при любой форме экзамена.

ЛЮСЯ СНЕЖОК, ВОРОНЕЖ

До профанации дошло
В российских вузах обученье,
Сегодня коих назначенье
Свелось к тому, чтоб «стричь бабло».

ДЕМЬЯН, ПОВОЛЖЬЕ

Учителя на круглых столах и конференциях выступают против, а на деле не сопротивляются. Называют тестирование новыми педагогическими технологиями и смело с энтузиазмом их внедряют. Именно заразная болезнь.

СТУДЕНТКА

Тестирование как форму отчётности широко вводят и в вузах. И никто не спрашивает мнения педагогов. Просто дают задания в порядке учебной нагрузки. Мне очевидно, что по гуманитарным предметам таким образом можно проверить знание фактов, но невозможно – понимание смыслов.

Анна ЯКОВЛЕВА

Я сейчас занимаюсь с одной девочкой; очень неглупая и даже не безграмотная, но по русскому хватает сплошные пары. Потому что учительница проводит у них контрольные по совершенно дикой книжке с тестами, решить некоторые задания из которой не могу даже я. Логика составителя этих тестов остаётся за пределами моего понимания.
А тесты по литературе – это действительно странно. Что важно? Чтобы человек помнил, как звали собаку сестры второстепенного персонажа, погибшего от шальной пули на странице пять, или чтобы он понял основную мысль произведения? А то ведь нынешние детки «Преступление и наказание» воспринимают в качестве «пособия, как не надо организовывать убийства, или прочти и сделай наоборот».

Анастасия ЭССЕН, ГАТЧИНА

Для начала нужно понять реальную ситуацию в образовании. Без этого бессмысленно корректировать ситуацию в нём! ЕГЭ – источник статистических данных для анализа, и эти данные не могут быть получены другим образом, а надобность в них есть. Как вспомнишь про явление «сельского медалиста»...

LUGER MAX OTTO

Вы московских не видели. Родители к директору школы дверь ногой открывают. Учителя литературы группой сочинение пишут. Или каждый готовит одно, а ребёнку предлагают на выбор, что ему угодно переписать.

ЮЛИЯ, МОСКВА

Логика выступающих за ЕГЭ понятна. Чтобы реформа шла, нужен единый для всех качественный показатель. Весь вопрос в качестве самого показателя. Тест в полном смысле слова уравнивает всех – и отличников, и бездарных лентяев. И поди докажи, что кому-то не подфартило, что он не попал в «точку», проставив галочки наобум.
Реформа образования очень нужна, только взялись за неё не с того конца. Сейчас необходимо находить формы сотрудничества частного бизнеса со школами, прекратив – в конце-то концов – постыдные поборы с родителей. Нужно подтягивать квалификацию молодых педагогов и вовремя провожать на пенсию педагогов пожилых. Нужно переворошить учебные планы... Много чего нужно... А оценка знаний – это вопрос далеко не первой необходимости.
Показуха это, косметический ремонт, принципиально ничего в системе образования не меняющий. Если дети сидят в обшарпанном помещении с одним учебником на троих, какая разница, по какой системе их оценивают? Создайте нормальные условия работы для преподавателей и учёбы для учеников, а потом изощряйтесь в методах.

Евгений ПОРТНЯГИН

Через несколько лет будет вот что примерно.
Вопрос на «отлично»: кто написал роман «Евгений Онегин»?
Вопрос на «хорошо»: уточните, не Пушкин ли написал роман «Евгений Онегин»?
Вопрос на «удовлетворительно»: ну вы же знаете, что именно Пушкин написал роман «Евгений Онегин»?
Вопрос для остальных – ну и какой А.С. Пушкин догадался написать «Евгения Онегина»?

Александр ЗРЯЧКИН, САРАТОВ

ЕГЭ – насущная необходимость. Жаль только, что приходится доводить его на ходу... Насущно необходим и сторонний критерий оценки работы учителей. Это нонсенс, когда школа сама проверяет свою работу...

ЛЕНА М., САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

P.S. В прошлом году успешнее всех (чуть ли не на сто баллов) сдали единый экзамен по русскому языку в одной из республик, в которых русский для основного населения – не родной. Вероятно, там по воле случая собрались лучшие педагоги. Или, как считают противники ЕГЭ, человек оказался гораздо изобретательнее компьютера и нашёл-таки способ беспристрастность машины обойти.
Конечно, задания можно совершенствовать, случаи массовых «подсказок» пресекать, а тесты через пару лет довести до оптимального уровня, но станут ли ученики благодаря одному этому лучше знать те же русский, литературу, математику? Реформа образования затевалась для повышения качества обучения, а свелась к введению ЕГЭ и бакалавриата и появлению новых «льготников» – вузов (список ежегодно будет утверждаться правительством), которым разрешено проводить вступительные экзамены не в форме ЕГЭ.
Получается, что единый экзамен единым станет всё же не для всех. Так стоило ли огород городить? Может быть, в первую очередь надо было реформировать не аттестацию, а процесс обучения?

Отдел «ОБЩЕСТВО»