По содержанию приём «Мои исследования» является авторским, хотя основан на опорных таблицах Лысенковой и конспектах В.Ф. Шаталова. Отличительной чертой является: составление этих таблиц самими учениками. Он позволяет ученику создать логический каркас теоретического материала по теме, а это даёт возможность повысить качество и глубину знаний.

Алгоритм действия.
I этап
Сбор информации.

Учитель: дает целевую установку, определяет объект исследования
Ученик:
1.Читает предложенный материал;
2.Отбирает главное;
3.Вносит данные в карту исследования

В зависимости от уровня обученности могут быть разного уровня сложности:
1 уровень - «Закончи предложение» (приложение № 1).
2 уровень - «Найди ответ на вопрос» (приложение № 2).
3 уровень - «Составь карту самостоятельно» (приложение № 3).
Карта может заполняться полностью на одном уроке (УДЕ, Модульная технология), может заполняться по мере изучения темы. Формы работы: любые.

II этап
Обмен мнениями.

Учитель: организация беседы по данной проблеме.
Ученик:
1.Сообщает свою информацию;
2.Слушает товарищей;
3.Корректирует.
Этот этап протекает сразу после заполнения карты. Приучает получать информацию от собеседника, к самоконтролю.

III этап
«Контроль и коррекция знаний».

Учитель: организация коллективной и групповой форм работы.
Ученик:
Работа в парах постоянного и сменного состава, в группах по отработке теоретических знаний.
Приучает к самоконтролю и взаимоконтролю, способствует развитию деловых отношений между партнёрами.

Работа по этим картам позволяет успешно работать сильным и слабым учащимся с равной долей участия.
Мы привыкли, что функцию учителя всегда выполняют сильные ученики.
Эти карты дают возможность слабому ученику выступить в роли учителя.
Положительные стороны приёма:
- развитие самоуправляющих механизмов личности (приложение № 4) ;
- ученик слышит правильный ответ, которому старается подражать и как следствие, учится сам;
- повышается уровень теоретических знаний, что отвечает требованиям Государственных стандартов;
- обеспечивается положительная мотивация;
- совершенствуются все центры развития (по К.Успенскому)
Данный приём позволяет мне реализовать методические рекомендации психологов, физиологов и педагогов:
1.Информация, необходимая для усвоения, предъявляется учащимся от 5 до 9 раз;
2.Находится в оперативной работе не менее 20 минут;
3. Повторение на разных этапах усвоения.

Результаты использования приёма «Мои исследования»:
- высокий и прочный уровень теоретических знаний;
- победы учеников в школьных олимпиадах;
- высокий результат контрольных работ даже в слабом классе;

Прелесть этого приёма - его многофункциональность:
1.Объяснительная функция;
2.Проверочная функция;
3.Диагностическая функция;
4.Контролирующая функция;
5.Корректирующая функция. Многофункциональность позволяет говорить о гибкости приёма.
За приёмом будущее ещё и потому, что его удобно использовать с применением компьютера, что позволяет увеличить плотность урока, а компьютер используется не как игрушка, а как вспомогательное средство обучения.
Действие приёма «Мои исследования» не ограничивается обучением в школе. Он помогает подготовиться и адаптироваться школьнику во взрослой жизни, т.к. умение анализировать, выделять главное, систематизировать и алгоритмизировать нужно и в жизни. А умелое владение этими операциями ведёт к жизненному успеху.

Приложение 1.
1. Местоимение - это_______________________________
2. Местоимение указывает на предмет, но
_______________________________________________
3. Есть разряд местоимений, который называется
_______________________________________________
4. Они бывают _______________________________ лица.
1 лицо_____________________________________
2 лицо_____________________________________
3 лицо_____________________________________
5. _______________________________________________
6. _______________________________________________

Приложение 2.
1. Что называется именем прилагательным?
2. На какой вопрос отвечает?
3. Что обозначает?
4. С какой частью речи согласуются?
5. Как изменяется?
6. Каким членом предложения является?

Приложение 3.
Имя существительное
Постоянные грамматические признаки Непостоянные грамматические признаки

Приложение 4

Самоуправляющие механизмы личности