Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » Творческая мастерская |
«Игровая технология как фактор интеллектуального развития дошкольников»
| «Игровая технология как фактор интеллектуального развития дошкольников» Воспитатель класса предшкольной подготовки Исмакова А.Н. Магистральная СОШ «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. (В.А. Сухомлинский ). Современные технологии образования, как никогда ранее, опираются на интеллектуальное развитие детей. Обучение игрой в полной мере соответствует этой концепции. Играть любят все: и взрослые, и дети. Игра является ведущим видом деятельности в дошкольный период возрастного развития. На следующих стадиях игра не исчезает, а дополняет ведущие виды деятельности взрослеющего ребенка, подростка, юноши. По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции: -развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес); - коммуникативную: (освоение диалектики общения;) - самореализации в игре как полигоне человеческой практики; - диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; - функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; - социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития. Спектр целевых ориентаций Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие обще-учебных умений и навыков; развитие трудовых навыков. Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности. Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности. Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, обучение общению; психотерапия. По игровой среде игры делятся на: комнатные, уличные, с предметами, без предметов, настольные, компьютерные, телевизионные. В независимости от игровой среды, возраста детей, все игры должны быть: интересными, доступными, увлекательными, включать детей в разные виды деятельности. Для того, чтобы игра прошла увлекательно и была интересна детям ее нужно тщательно спланировать: - выбрать игру соответственно определенной теме; - предложить игру детям; - подобрать нужное оборудование и оснащение к игре (если требуется); - объяснение правил игры, разбивка на группы, распределение ролей; - развитие игровой ситуации; - итог игры, анализ деятельности каждого ребенка. Чтобы правильно организовать ту или иную игру необходимо следовать определенным принципам: -отсутствие принуждения; -принцип развития игровой динамики; - принцип взаимосвязи игровой и учебной деятельности; -принцип перехода от -простейших игр к сложным. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Игру можно включить в каждый этап занятия: В начале- с целью организации стимулирования активности учащихся; В середину- носит поисковый характер; В конец занятия- с целью усвоения темы. К примеру, рассмотрим фрагмент урока по Окружающему миру. Тема: Дикие и домашние животные Цель: уточнить признаки домашних и диких животных; показать чем отличаются домашние животные от диких; развивать мышление, внимание, память детей; воспитывать бережное отношение к животным. В начале занятия проводится игра «Кто знает пусть продолжает».Цель игры стимулировать активность учащихся и выявление знаний детей о животных. Дети становятся в круг, бросают друг другу мяч и называют то или иное животное. В середине занятия во время объяснения новой темы проводится игра «Узнай кто». Цель игры: учить детей выделять основные признаки животных: характер, повадки, внешний вид. Ребенок по просьбе воспитателя изображает животное(повадки, внешние признаки и т.д), остальные должны отгадать какое животное изображается. В конце занятие при подведении итогов проводится игра «Третий лишний». Цель игры: упражнять детей в классификации, сравнении, обобщении, закрепить знание детей о животных . Вниманию детей предлагаются несколько рядов с картинками в каждом ряду по три картинки (например: волк, кошка, медведь, дети должны назвать лишнюю картинку, свой ответ они должны обосновать) . Применение игровых технологий на занятиях у дошкольников действительно дает результата. Об это можно судить, сравнив качество знаний по основным предметам..Качество знание на начало года составляет 71,4%, на конец 1 полугодия -85,7%. Итак, одной из самой современной педагогической технологии является – игровая технология. В современной системе образования игровая деятельность используется в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы, в качестве урока или в его части. Так начальные представления ребенка о математике и родном языке, об окружающем мире и художественной культуре будут складываться, но основе интегрированных знаний, в единой коммуникативной – игровой среде. Игра помогает детям учиться с удовольствием. Игровая технология выгодно отличается от других методов обучения тем, что позволяет ребенку быть лично причастным к функционированию изучаемого явления, дает возможность прожить некоторое время в «реальных» жизненных условиях. На основе долгих наблюдений, применяя игровые технологии я получила следующий результата: - повышение качество знания детей; -положительное отношение к учебному процессу; -умение и желание включаться в коллективную учебную работу; - умение слушать друг друга; - раскрытие собственных творческих способностей; -самовыражение, самоутверждение. Таки образом, применение игровой технологии во всех сферах жизни ребенка старшего дошкольного возраста позволяет существенно повысить уровень его психологической подготовленности к обучению в школе и способствует созданию полноценной мотивационной основы для последующего формирования учебной деятельности. | |
| Просмотров: 2868 | Комментарии: 1 | |
Пятница, 2026-03-06, 7:45 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Категории раздела |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|