Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » Творческие проекты учащихся |
РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ТАБЛИЦ
| ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ТАБЛИЦ». Работу выполнил Ученик 6 «А» класса Тутай Расылхан Учитель математики Байсалбаева Г.А. Содержание: Введение ______________________________3 Решение логических задач с использованием таблиц __________________4-9 Заключение_____________________________10 Литература______________________________11 1.Введение Особое место в математике занимают задачи, решение которых развивает логическое мышление. Эти задачи носят занимательный характер, и не требует большого запаса математических знаний. Остановимся подробно на решении задач табличным способом. Рассмотрим самые разнообразные логические задачи для разных возрастов. Надеюсь, что они будут вам интересны. Таблицы дали мне наглядное представление содержания задач. У меня появился интерес к данному типу логических задач, но на факультативе этой теме мы посвятили всего несколько занятий. Мне захотелось решить таких задач больше и учитель мне дал несколько сборников с аналогичными задачами. Мы собрали сборник из таких задач и теперь я хочу с вами поделиться с решениями отдельных задач из этого сборника. Цель, которую мы ставили перед собой – научиться решать логические задачи с помощью таблиц. Задачи: получить представление о применении таблиц для решения логических задач; решить набор логических задач табличным способом; развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное. 2. Решение логических задач с использованием таблиц. Задача 1. Три друга – Алеша, Боря и Витя учатся в одном классе. Один и них ездит домой из школы на автобусе, один на трамвае, один на троллейбусе. Однажды после уроков Алеша пошел провожать своего друга до остановки автобуса. Когда мимо них проходил троллейбус, третий друг крикнул из окна: «Боря, ты забыл в школе тетрадку». Кто на чем ездит домой? При решении задачи удобно пользоваться таблицей. Автобус Троллейбус Трамвай Алеша Боря Витя Договоримся отмечать в таблицы результат, полученный в ходе логических рассуждений, знаком «+» положительный, а знаком «-» отрицательный. Видим, что в задаче идет речь о 2х множествах: множество имен и множество видов транспорта, на котором ребята ездят домой. Между мальчиками и транспортом установлено однозначное соответствие. В каждом столбце – только один знак «+», в каждой строчке один знак «+», то все остальные клетки в данной строчке и столбце заполняются знаком «-». Выделяем ключевые условия. Алеша провожал друга до остановки автобуса. Крик из троллейбуса: «Боря, ты забыл тетрадку». Из условий следует, что Алеша не ездит на автобусе. И они с другом услышали третьего из троллейбуса, значит Алеша не ездит на троллейбусе. Автобус Троллейбус Трамвай Алеша - - + Боря Витя Если мы знаем, что Алеша, провожая друга на автобус, слышал крик из троллейбуса, адресованный Боре, следовательно Боря ездит на автобусе. Автобус Троллейбус Трамвай Алеша - - + Боря + - - Витя - + - Теперь мы видим, что Витя ездит на троллейбусе Задача 2. В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, квас, лимонад и вода. Известно, что вода и молоко не в бутылке. Сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом. В банке не лимонад и не вода. Стакан стоит между банкой и сосудом с молоком. В каком сосуде находится каждая из жидкостей? Мы знаем, что вода и молоко не в бутылке, значит, ставим знак «-». Еще известно, что сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом, следовательно в кувшине не лимонад и не квас. Еще, лимонад и вода не в банке, а в стакане и в банке не молоко Лимонад Вода Молоко Квас Бутылка + - - - Стакан - + - - Банка - - - + Кувшин - - + - В столбце с молоком три «-», значит ставим «+» у кувшина. В столбце с водой тоже три знака «-»,значит ставим «+» у стакана. В столбце с квасом три «-», ставим «+» у банки. Получается, что лимонад в бутылке. Задача 3. «Четыре подростка». В школе учатся четыре талантливых подростка: Иван, Петр, Алексей и Андрей. Один из них — будущий хоккеист, другой преуспел в футболе, третий — легкоатлет, четвертый подает надежды как баскетболист. О них известно следующее: 1. Иван и Алексей присутствовали в спортзале, когда там занимался легкоатлет. 2. Петр и хоккеист вместе были на тренировке баскетболиста. 3. Хоккеист раньше дружил с Андреем, а теперь неразлучен с Иваном 4. Иван незнаком с Алексеем, так как они учатся в разных классах и в разные смены. Кто чем увлекается? Построим таблицу, в которой учтем все возможные варианты. Включим в нее столбцы с названиями: «Футболист», «Баскетболист», «Легкоатлет», «Хоккеист» и строки с именами мальчиков. Из первого пункта следует, что ни Иван, ни Алексей не могут быть легкоатлетами. В таблице занесем в соответствующие клетки знак «минус». Аналогично определяем, что: Петр не баскетболист и не хоккеист (условие 2); Андрей и Иван не хоккеисты (условие 3). После анализа исходных условий таблица выглядит так: Футболист Баскетболист Легкоатлет Хоккеист Иван - - Петр - - Алексей - Андрей - • По условию задачи каждый подросток обладает только одним талантом,следовательно, в каждой строчке и каждом столбце может быть только один «+». • В графе «Хоккеист» оказалось три минуса, тогда хоккеистом должен быть Алексей, так как согласно условию хоккеист среди них есть. Поставим в этой клетке «+». • Но раз Алексей хоккеист, он не может быть ни легкоатлетом, ни футболистом, ни баскетболистом, что и зафиксируем знаком «—» во всей «алексеевской» строчке. Футболист Баскетболист Легкоатлет Хоккеист Иван - - Петр - - Алексей - - - + Андрей - • Сопоставим теперь второй и третий пункты условия задачи. Петр и Алексей вместе были на тренировке баскетболиста, но Иван не знает Алексея, значит, баскетболист — не Иван. Отметим этот факт минусом в соответствующей клетке. • Теперь в столбике «Баскетболист» три минуса, поэтому баскетболистом является Андрей, ставим ему «+», а в оставшихся пустых клетках строки — минусы. • Теперь определился легкоатлет — это Петр. Ставим минусы в его строке. • Остается один Иван, и он, очевидно, футболист. Окончательный вид таблицы: Футболист Баскетболист Легкоатлет Хоккеист Иван + - - - Петр - - + - Алексей - - - + Андрей - + - - Таким образом, в результате составления логической модели в виде таблицы и анализа ее мы пришли к выводу, что Иван— футболист, Петр— легкоатлет, Алексей —хоккеист, а Андрей — баскетболист. Задача 4. Каникулы в школе птиц и зверей начались большим карнавалом. Медведь, волк, лиса и заяц явились на карнавал в костюмах волка, медведя, лисы и зайца. Все звери были переодеты в разные костюмы. Кто в каком костюме пришел? Выделяем ключевые условия. Зверь в костюме зайца выиграл банку меда и был не доволен. Зверь в костюме медведя не берет в лапы картинку с изображением лисы. Зверь в костюме лисы выиграл пучок морковки и был не доволен. Медведь не надел бы костюм лисы. В строках - костюмы, в столбцах - звери Медведь Лиса Волк Заяц Медведь - - + - Лиса - - - + Волк - + - - Заяц + - - - Задача 5. Коля, Боря, Володя и Юра заняли с 1 по 4 места в соревновании, причем ни какие два мальчика не делили между собой какие-то места Выделяем ключевые условия. На вопрос, кто какое место занял, Коля ответил: «Ни первое и ни четвертое». Боря сказал: «Второе», а Володя заметил, что он не последний. Какое место занял каждый из мальчиков? Мы знаем, что Боря занял 2 место. 1 место 2 место 3 место 4 место Юра - - - + Коля - - + - Боря - + - - Володя + - - - Рассуждаем: Коля сказал: «Ни первое и ни чет-вертое, значит Коле мы ставим «-» на 1ое и 4ое место. А Володя заметил, что он не последний, ставим у него «-» на 4ое место. В столбце у нас получи-лось три знака «-». Значит можно поставить знак «+» на 4ое место у Юры. Еще в первом столбце три знака «-» значит ставим знак «+» на 1ое место у Володи. Теперь понятно, что у Коли третье место. Рассмотрим решение ещё одной задачи, немного посложнее и поинтереснее. Задача 6. «В купе поезда» В купе одного из вагонов поезда «Москва-Одесса» еха¬ли москвич, петербуржец, туляк, киевлянин, харьковча¬нин и одессит. Их фамилии начинались с букв «А», «Б», «В», «Г», «Д», «Е». В дороге выяснилось, что: 1) А. и москвич — врачи; 2) Д. и петербуржец — учителя; 3) В. и туляк — инженеры; 4) Б. и Е. — участники Великой Отечественной войны, а туляк в армии совсем не служил; 5) харьковчанин старше А.; 6) одессит старше В.; 7) Б. и москвич сошли в Киеве; 8) В. и харьковчанин сошли в Виннице. Определите профессию и место жительства каждого из пассажиров. Решение Анализируя условия задачи, получим следующую таб¬лицу: Буква Город Профессия Москва С.Петербург Киев Одесса Тула Харьков Врач Учитель Инженер А - - + - - Б - - В - - - - - + Г Д - - + - Е - Из таблицы видно, что А. — врач, Д. — учитель. Ту¬ляк — инженер (по условию 3), значит, А. и Д. не ту¬ляки. Следовательно, туляк — Г. и он инженер. В. инженер (по условию 3), значит, он не житель Моск¬вы, Санкт-Петербурга (это следует из условий 1 и 2). Следовательно, В. — житель Киева. А. не петербур¬жец (это следует из условий 1 и 2), не туляк, не киевля-нин (по доказательству), значит, А. — одессит. Б. не харьковчанин (это следует из условий 7 и 8) и не жи¬тель Тулы, Киева, Одессы (по доказательству), значит, Б. — житель Санкт-Петербурга, следовательно, Б. -учитель. Так как москвич — врач, а Д. — учитель (по условиям 1 и 2) и А., Б., В., Г. не москвичи (по доказательству), значит, москвич — Е., а харьковчанин — Д. Отсюда: Е. — врач (это следует из условия 1 и из дока-занного). Окончательно получим: Буква Город Профессия Москва С.Петербург Киев Одесса Тула Харьков Врач Учитель Инженер А - - - + - - + - - Б - + - - - - - + - В - - + - - - - - + Г - - - - + - - - + Д - - - - - + - + - Е + - - - - - + - - Ответ: А. — одессит, врач; Б. — петербуржец, учи¬тель; В. — киевлянин, инженер; Г. — туляк, инженер; Д. — харьковчанин, учитель; Е. — москвич, врач. 3. Заключение В своей работе я рассмотрел задачи, решаемые с помощью таблиц. Задачи, решаемые, этим способом упрощают решение, оно становится наглядным, очевидным, доступным. Как следует из названия, решение логических задач заключается в построении таблиц, в которых фиксируются условия и результаты рассуждений. Таблицы позволяют наглядно представить условие задачи, контролировать процесс рассуждений и помогают сделать правильные логические выводы. В своей работе я попытался систематизировать некоторые логические задачи. Я собрал решения логических задач с помощью таблиц. Решение задач таким способом помогает рассуждать, логически мыслить. Этот способ помог мне научится решать логические задачи, красиво оформлять их. Я с увлечением занимался этим и узнал для себя много нового. 4.Литература. 1) Н.П. Кострикин. Задачи повышенной трудности. –М., «Просвещение», 1986г. 2) Я.А. Смородинский. Математические головоломки и развлечения. –М., «Мир». 1971г. 3) http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2013/05/19/sbornik-logicheskikh-zadaniy 4) http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/sbornik-loghichieskikh-zadach-dlia-4-klassa | |
| Просмотров: 5105 | Комментарии: 3 | | |
Среда, 2024-12-18, 1:38 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Категории раздела |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|