Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Наша библиотека
| Главная » Файлы » В помощь учителю » Русский язык и литература |
Урок - мастерская "Кладовая солнца" М.М. Пришвина в 5 классе
| [ Скачать с сервера (581.4 Kb) ] | 2013-03-02, 1:05 PM |
| Урок-мастерская: М.М. Пришвин "Кладовая солнца". Герои сказки-были. 5-й класс Цели: - познакомить учащихся с творчеством М.М. Пришвина, проверить усвоение учащимися материала по прочитанному тексту, повысить общую языковую культуру; - развивать познавательную активность, творческие способности, интерес к литературе как учебному предмету; - воспитывать любовь и уважение к русской литературе, русскому языку; прививать устойчивый интерес к изучению русской литературы и русского языка. Оборудование: - 4 конверта с заданиями, - слайд-презентация, - таблички с названием студий. Учитель. Сегодня у нас с вами необычный урок. Я - в роли руководителя творческой мастерской, а вы – художники, мастера, которые творчески думают и работают. Мы вместе создадим портреты героев сказки – были «Кладовая солнца». Ваша роль будет необычна – вам предстоит поработать в творческих студиях. Вы сегодня будете творить, т.е. что – то создавать. Мастерская – от слова мастер, мастерить – придумывать, делать своими руками. Мастерских будет – 4. Давайте пока запишем тему заседания творческой мастерской. Запись в тетради темы урока. (Слайд 1) Цель нашей мастерской – раскрыть особенности характера героев сказки – были через их литературные портреты, чтобы понять их поступки в дальнейшем. Учитель. Итак, тема нами обозначена, цель работы ясна. А теперь давайте создадим 4 студии – 2 будут исследовательскими и 2 – актёрскими. Выберите, пожалуйста, себе руководителей студий, которые будут направлять ваши действия. Перед вами лежат конверты с заданиями. Открывать их пока не надо. Сейчас мы поговорим о Михаиле Михайловиче Пришвине. Учитель. Перед вами портрет Михаила Михайловича Пришвина. (Слайд 2) Михаил Михайлович Пришвин родился 5 февраля 1873 года неподалеку от Ельца, в дворянском имении Хрущёве, принадлежавшем его отцу, происходившему из елецких купцов. Он рос среди крестьянских детей, учился в Елецкой гимназии и был исключен оттуда с „волчьим билетом" за крупную ссору с учителем географии... Потом Пришвин учился в реальном училище Тюмени, сдал экзамены за курс классической гимназии в Елабуге, поступил в Рижский политехнический институт, за участие в социал-демократической студенческой организации был арестован и после годичного заключения и суда выслан на родину под гласный надзор полиции. В 1899 году Пришвин едет в Германию, в Лейпциг, откуда возвращается четыре года спустя с дипломом агронома. Он работает в графском имении, в земстве, на опытной сельскохозяйственной станции, пишет агрономические книги, готовит себя к научной деятельности. Но пробудившийся интерес к литературному творчеству заставляет его резко изменить свою судьбу. С 1905 года Пришвин становится писателем – путешественником. Выпускает книги. Активно сотрудничает в газетах. Ездит и ходит пешком по стране. Такой образ жизни он сохранил до глубокой старости. Пришвин не раз признавался, что воплотил в нем мечты и сказки собственного детства. Эпиграфом к нашему уроку служат слова Михаила Михайловича Пришвина: “Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю”. Давайте этот эпиграф запишем в тетради. В ходе урока мы ещё раз обратимся к нему. Учитель. Хочу подчеркнуть тот факт, что Михаил Михайлович Пришвин никогда не считал себя детским писателем, но многие его произведения о детях. (Слайд 3) Учитель. Вот и сегодня мы познакомимся с удивительным произведением о детях, сказкой – былью «Кладовая солнца», и его героями – Настей и Митрашей. Попробуем создать их литературные портреты по предложенным отрывкам. Но сначала ответьте на вопрос: - Что такое портрет литературного героя? - Литературный портрет – описание внешности и внутреннего мира героя. (делается запись в тетрадь) Учитель. Посмотрите внимательно на портреты Насти и Митраши, созданные художником. Что вы можете сказать об их характере? (Слайд 4) – Почти ничего. Перед нами только внешние портреты. А нам предстоит создать ещё внутренние словесные портреты детей. А это невозможно сделать, не познакомившись со словесным описанием героев. – Откройте учебники на странице где есть описание героев (ученики самостоятельно ищут отрывки) – А сейчас мы вместе поработаем над отрывком, будьте внимательны, обратите внимание на следующие слова, которые встречаются в тексте, так как без их понимания вы не поймете смысл сказанного. - Изба пятистенная. (Слайд 5) - Лохань. (Слайд 6) - Шайка. (Слайд 7) - Ладило. (Слайд 8) - Обдерживает, бондарство, хорохорится, строптивый, мотыжить. (Слайд 9) (можно записать в тетрадь, а можно данную словарную работу провести устно через слайды) Совместное чтение учителя и учащихся текста.(описание жизни Насти и Митраши) Учитель. Вашему вниманию - небольшая читательская игра. Вы должны ответить на мои вопросы: 1. Как вы думаете, почему своё произведение Пришвин назвал сказкой – былью? 2. Кто раньше всех догадался, почему про Настю сказано, что она была “как золотая курочка на высоких ножках”? 3. А как учителя называли между собой Митрашу? 4. Как вы думаете, почему его называли “мужичок в мешочке”? 5. Какие клички были у домашних животных в хозяйстве Насти и Митраши? 6. Что можно узнать о семье, где корову назвали Зорькой, тёлушку – Дочкой, петуха – Петей, козу – Дерезой, а поросенка – Хреном? – Почему автор называет это хозяйство “богатством”? 7. Прочитайте первый абзац. – Как вы поняли выражение “Осиротели двое детей”? – О какой Отечественной войне идёт здесь речь? – А что значит Отечественная? – А какое большое событие в мае будет отмечать наша страна? 8. Скажите, почему Пришвин не описывает игры детей? Учитель. Сейчас каждая студия займётся своей работой. Но для того, что бы выполнить его, нам нужно ещё повторить художественные приёмы. - Эпитет. (Слайд 10) - Метафора. (Слайд 11) - Гипербола. Сравнение. (Слайд 12) Найдите первое задание и прочитайте его. (Дети слушают задания, которые читаются руководителями студий и приступают к работе) Студия исследовательская “Настя”. (Слайд 13) Задание 1. 1. Проведите наблюдения над текстом прочитанного отрывка и создайте словесный портрет Насти. 2. Свои наблюдения проведите по предложенному плану и сделайте соответствующие записи на листе или отметьте абзацы и страницу. (Слайд 14) Портрет Насти Внешний Внутренний Возраст: 12 с хвостиком (Митраша был моложе своей сестры на два года. Ему было всего десять лет с хвостиком). Внешность: волосы ни тёмные, ни светлые, отливали золотом; веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые; носик был чистенький и глядел вверх. Авторское отношение подчёркивается такими художественными приёмами, как… Сравнение – как золотая курочка. Метафора – катилась обратно в избу, волосы отливали золотом, золотые веснушки, носик глядел вверх. Трудолюбивая: как мать, вставала далеко до солнца… Деловитая (умелая в работе): выгоняла своё любимое хозяйство и катилась обратно в избу; хлопотала по хозяйству до ночи. Хозяйственная: выгоняла своё любимое хозяйство, растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед… Уступчивая и благоразумная: мало слушается, стоит и улыбается; оглаживает брата по затылку Любит родителей: как и покойная мать… Студия исследовательская “Митраша”. (Слайд 16) Задание 1. 1. Проведите наблюдения над текстом прочитанного отрывка и создайте словесный портрет Митраши. 2. Свои наблюдения проведите по предложенному плану и сделайте соответствующие записи на листе или отметьте абзацы и страницу. (Слайд 17) Портрет Митраши Внешний Внутренний Возраст: десять лет с хвостиком. Внешность: коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий, золотые веснушки, носик чистенький глядел вверх. Авторское отношение подчёркивается такими художественными приёмами, как… Метафора– мужичок в мешочке, десять лет с хвостиком, носик глядел вверх, золотые веснушки. Гипербола – есть ладило длиной больше чем в два его роста. Трудолюбивый: выучился у отца делать деревянную посуду. Деловитый (умелый в работе): делает деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани, ладилом подгоняет дощечки, складывает и обдерживает обручами. Хозяйственный: на нём лежит всё мужское хозяйство и общественные заботы. Строптивый (упрямый) – начинает злиться, хорохориться и всегда говорит задрав нос Любит родителей: вспомнит, как отец наставлял его мать, и вздумает, подражая отцу, учить свою сестру; отцовский задор. Студия актёрская 1. Задание 1. (Слайд 18) 1. Прочитайте эпизод “Сборы Насти и Митраши за ягодой” от слов: “Настя, начиная собираться,…” до слов: “…где растёт сладкая клюква”. Подготовьте выразительное прочтение отрывка. 2. Какие черты характера проявляются в этом эпизоде у детей? Студия актёрская 2. Задание1. (Слайд 19) 1. Прочитайте эпизод “На Блудовом болоте” от слов: “Проверив по компасу направление троп,……” до слов: “-Кра!” – закричала ворона”. Подготовьте выразительное прочтение отрывка. 2. Какие черты характера проявляются в этом эпизоде у детей? Выступление исследовательской студий «Настя». Выступление исследовательской студий «Митраша». Выступление актерской студии 1 Выступление актерской студии 2 Учитель. А теперь мы объединим наши выступления и составим общий литературный портрет Насти и Митраши. (Слайд 19) Составление общей таблицы “Портреты Насти и Митраши”. Общее Внешние сходства Внутренние Отношение жителей Отношение автора Дети: в золотых веснушках, носики чистенькие и глядели вверх. Умные, трудолюбивые, хозяйственные, заботливые, деловитые. Старались помочь им; наши любимцы. Они были очень милые. Различие внутреннее Настя – уступчивая и благоразумная. Митраша – строптивый (упрямый). Учитель: Скажите, а для чего мы с вами составляли литературные портреты героев? (Чтобы понять их характеры и почему они поссорились.) Учитель. А теперь мне бы хотелось услышать ваше мнение о Насте и Митраше. Поможет вам в этом синквейн. Это будет вторым вашим заданием. (Слайд 20) Учитель. Исследовательская студия “Настя” будет составлять синквейн о Насте, студия “Митраша” – о Митраше, “Актёрские” студии 1 и 2 создают общий синквейн о Насте и Митраше. (Слайд 20) Рефлексия. (Учитель обращается к эпиграфу урока, который записан в тетради учащихся и задает вопросы) (Слайд 21) - Как вы поняли слова Пришвина? – Как относится он к своим героям? – А теперь мы узнаем о вашем отношении к Насте и Митраше. Выступление студий. Зачитываются синквейны. Учитель предлагает свой синквейн. (Слайд 22, слайд 23, слайд 24) Учитель. Молодцы. Ребята, у вас замечательные синквейны. Это говорит о том, что вы полюбили Настю и Митрашу. Комментирование оценок. Домашнее задание. Прочитать до конца текст сказки – были «Кладовая солнца». Ответить на вопрос: “Где в сказке-были начинается сказка?” (слайд 25) | |
| Просмотров: 5755 | Загрузок: 564 | Комментарии: 1 | | |
Суббота, 2026-05-16, 5:51 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Категории раздела | |||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|