Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Наша библиотека
| Главная » Файлы » В помощь учителю » Русский язык и литература |
Уроки жизни
| [ Скачать с сервера (47.0 Kb) ] | 2013-03-26, 2:54 PM |
| Уроки жизни Уроки жизни по произведению В.Г. Распутина "Уроки французского" Климова Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы На этом уроке анализируем произведение. Ставим вопрос: является ли произведение «Уроки французского» настоящим уроком жизни? Цель урока: 1. Раскрыть смысл названия рассказа, ответив на главный вопрос рассуждения. 2. Определить духовные ценности, которые делают человека богаче и щедрее. 3. Закрепить навыки анализа литературного произведения. Индивидуальные задания: Раскрыть понятие термина: - биография - подготовить краткую биографическую справку автора произведения. Ход урока Вступительная речь. Диалог с учащимися: - Ребята что, по-вашему, добро? Дети приводят примеры из жизни. Делаем выводы о том, что добро бывает разным: осмысленным и нет, бескорыстным и алчным и т.д. - «Уроки жизни» - что это? Ребята делятся своими соображениями, рассказывают о своих уроках жизни. - Готовы ли вы прийти на помощь другому? В спорах и рассуждениях ученики приходят к выводу о бескорыстной помощи другим людям. - Сегодня мы поговорим о произведении В.Г.Распутина «Уроки французского» и попробуем выяснить, как он видит добро и, кроме того, выделяет его основные законы. Ответим на вопрос, что повлияло на взгляды писателя, и отчего он так ярко описывает трудности жизни простого мальчика и его нравственного пути. Обращаемся к словарю и выясняем понятие «биография» (Индивидуальное задание) Слушаем подготовленного ученика с краткой биографической справкой (Индивидуальное задание): Сознательное детство его (В.Г.Распутина), тот самый «дошкольный и школьный период», который даёт человеку для жизни едва ли не больше, чем все оставшиеся затем годы и десятилетия, частично совпал с войной: в первый класс Аталанской начальной школы будущий писатель пришёл в 1944 году. И хотя здесь не гремели бои, жизнь, как и везде в те годы, была трудной. «Для нашего поколения был очень труден хлеб детства», - отметит спустя десятилетия писатель. Но о тех, же годах он скажет и более важное, обобщающее: «Это было время крайнего проявления людской общности, когда люди против больших и малых бед держались вместе». В период войны Распутин также чувствовал отношения людей друг к другу и понимал их отношение к обществу. Это также наложило свой отпечаток на юную душу будущего писателя. И позднее в своем творчестве Распутин поставит в рассказах и повестях нравственные проблемы общества, которые он постарается решить и сам. Работа с текстом От чьего лица ведется повествование? Почему? Повествование ведется от лица автора и самого героя, но каждый из них разделен возрастными рамками жизни. Если автор рассказа – это взрослый, умудренный опытом человек, с четкими взглядами на жизнь, то герой – это мальчик-подросток, живущий здесь и сейчас, познающий жизнь и в радости, и в горе. О чем говорит название рассказа? Это произведение о школе, об уроках, о сверстниках? С точки зрения сюжета - это рассказ о школе, уроках, жизни простого мальчика и его сверстников. Но с нравственной точки зрения - это история о том, как ученик получает уроки жизни от молодой учительницы французского, готовой помочь ему, несмотря на порицания старших коллег. Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь? Самостоятельная жизнь героя начинается с трагедии. Гибели отца. Мальчик становится старшим в семье и вынужден помогать матери, но мать понимает способности сына к учебе и отправляет его учиться в соседнее село. Какие испытания ожидали его? Жизнь впроголодь, разлука с домом, с матерью, но и острое переживание несправедливости, горечь обмана, страдания от одиночества. Жизнь преподносит ему уроки: смириться или расстроить мать? Письменная работа. Учащиеся получают карточку с цитатами из текста План к рассказу о герое. 1. «Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска». 2. «Не было в тот день и не могло быть во всем белом свете человека несчастнее меня». 3. «Но больше всего подгонял голод. Мне нужен был рубль – уже не на молоко, а на хлеб». 4. «Я шел туда как на пытку». 5. Что ж, давайте играть по – настоящему, Лидия Михайловна, если хотите». 6. «Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они». Эпизоды жизни мальчика: - Одиночество мальчика, - Драка, - Снова избили, - Занятие французским языком, - Игра в «замеряшки», - Лидия Михайловна уехала. Цель работы: заполнить левую сторону плана, используя эпизоды жизни мальчика. Обсуждение образов героев Учащиеся рассказывают о персонажах произведения с помощью цитат. «… перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки.» (герой) «Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от нее, который я принимал за самое дыхание; к тому же она была учительницей не арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от которого тоже исходило что-то особое, сказочное, неподвластное любому-каждому, как, например, мне. » (Лидия Михайловна) «Он расхаживал перед линейкой, закинув руки за спину, вынося вперед в такт широким шагам плечи, так что казалось, будто наглухо застегнутый, оттопыривающийся темный френч двигается самостоятельно чуть наперед директора» (Директор) «Крикливая, замотанная женщина, которая одна мыкалась с тремя ребятишками» (тётя Надя) «Быстрым движением головы он забрасывал съехавшую челку наверх, небрежно сплевывал в сторону, показывая, что дело сделано, и ленивым, нарочито замедленным шагом ступал к деньгам» (Вадик) Подведение итогов Уроки французского становятся уроками жизни для мальчика. Оставляют огромный нравственный опыт в его душе. Голод, драки с мальчишками, игра на деньги с учительницей, разлука с матерью и постоянное чувство одиночества - делают героя сильнее. Он понимает необходимость многих своих действий, но не осознает нравственный смысл того, что с ним происходит. Автор в образе героя показывает, как жизненные уроки меняют человека, как он становится старше, учится преодолевать нравственные проблемы, не потеряв себя… Домашнее задание: Приготовить рассказ о человеке, который самоотверженно и бескорыстно делает людям добро. | |
| Просмотров: 1876 | Загрузок: 141 | | |
Воскресенье, 2026-05-17, 2:18 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Категории раздела | |||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|