«Образ фауны в художественной литературе»
(с использованием инновационных и традиционных методов и приемов)
Цели:
1. Образовательная: осознание и мотивация учебной деятельности, обучение видам самостоятельной деятельности методом «Проекта», умение пользоваться дополнительной, справочной литературой.
2. Развивающая: развить умение и навыки самостоятельной работы; добывать и перерабатывать полученную информацию о науке.
3. Воспитательная: воспитывать чувство гордости за свою школу, класс, привить интерес к знаниям.
Методы: Монологический, диалектический, исследовательский, поисковый, метод «Проекта», метод «Кластера», метод «Синквейна», индивидуальная, групповая творческая работа, игровая викторина.
Оборудование: ТСО: видеомагнитофон, телевизор, компьютер.
Наглядность: Энциклопедии, учебники, карточки, творческие проекты-плакаты, подборка художественной литературы о животных, клетка с живым попугаем.
План урока.
I Организационный момент.
- Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем наших гостей (кивок
головой, хлопок в ладоши). Сели за парты. Откройте ваши рабочие тетради, запишем число.
- Сегодня мы продолжаем работать в нашей творческой Мастерской. Наша работа связана с технологией проектного обучения. Эта форма работы интересна тем, что 1) развивается ваша фантазия и творчество, 2)появляется возможность открыть для себя много нового и неизвестного, 3) ваша творческая работа выходит за рамки класса (т.е. домашняя работа), 4) вы занимаетесь проблемами, связанными с жизненными ситуациями, 5) и вообще, такая работа приносит радость общения и гордость за конечный результат.
Наша «Мастерская» дает возможность показать нашим гостям и себе оригинальность, смекалку, выдумку, умение находить наиболее интересное из большого количества информации и многие другие ваши качества. А самое главное, творчество во всех проявлениях.
- Сегодня перед нами стоят такие цели урока, как:
1. Обобщить ранее рассмотренный материал,
2. Провести презентацию ваших Проектов о фауне.
3. Систематизировать и закрепить новые занятия и умения.

4. Проследить взаимосвязь между такими учебными предметами, как: русская словесность и зоология.
5. Умение сплоченно работать в командах.
Эпиграфом сегодняшнего урока прозвучат такие слова римского философа Луция Сенеки.
Уча других, мы учимся сами.
Поэтому я приглашаю вас сегодня учиться самим и учить других.
II Побуждение к творческой деятельности.
1. Повторение «Оглянись на пройденное»
- Скажите, пожалуйста, какую тему на предыдущих уроках словесности
мы начали рассматривать? Правильно! «Образ фауны в художественной
литературе».
- А что же такое художественная литература? (письменная форма
искусства, изображающая действительность в образах, в поэзии, прозе).
- Что такое искусство? (умение, мастерство).
- Литература? (искусство слова).
- А какая учебная дисциплина (т.е. предмет) рассматривает и изучает животный мир? Конечно зоология!
- На сегодняшнем уроке мы попытаемся соединить два таких предмета, как Словесность и Зоологию. И рассмотреть их взаимосвязь, если таковая есть!
Итак, тема нашего урока «Образ фауны в художественной литературе».
2. Запись в тетрадь темы урока.
Мы знаем. Что такое литература, а что же такое фауна? (животный мир). Напоминаю, работа в классе идет в 5 командах. Командиры отмечают результаты в таблице оценок. За каждый правильный ответ + . В конце урока подсчитаем итоги и выставим оценки.
- Да, таинственный и разнообразный животный мир издавна притягивал
человека своей красотой, опасностями и экзотикой. Ведь человека, хотя
он и земное существо, всегда тянуло узнать тайны живых существ,
находящихся не только на земле, но и на небе, и в воде.
В мире литературы мы встречаемся с грустными, смешными, жизнеподобными и фантастическими историями, в которых действует разнообразные представления животного мира, т.е. фауны. 2. Составление опорного конспекта методом «Кластера» а) работа в тетрадях; б) озвучивание конспекта.
Дикие животные Рыбы Насекомые
Фауна
Домашние животные Пресмыкающиеся Птицы
6. А если хотите продолжить урок, давая свои знания другим, тихо присядьте на свои места.
г) Викторина «Самые».
Итак, проложим. Каждый класс, вид животных существ интересен по -своему. Сейчас я задам вопросы, а вы попытаетесь определить, к какому классу фауны относятся отгадки:
1. Самый хищный попугай - КЕА;
2. Самая крупная в мире птица - страус эму;
3. Самые красивые в мире птицы - райские (Новая Гвинея);
4. Самая маленькая среди птиц - колибри;
5. Сколько взмахов делает колибри в минуту - 200 раз;
6. Самые холодостойкие из птиц - пингвины.
- Приглашаем со своими Проектами команду
4. Птицы (Командиры оценивают участников команды).
Молодцы!
д) Викторина «Самые, самые, самые»
1. Самый крупный крокодил - нильский;
2. Самая крупная в мире лягушка - голиаф, живет в Камеруне;
3. Самый огромный червь на свете - гигантский дождевой, длина 2 метра, толщина 3 сантиметра;
4. Самая крупная лягушка Северной Америки - лягушка бык.
- О каком классе животных мы говорили, до пресмыкающихся? Прослушаем защиту проекта о пресмыкающихся.

5. Пресмыкающиеся
е) Дополнительная информация о змеях (видеокассета № 3).
- Дорогие, ребята! Спасибо за предоставленную информацию о животном
мире: домашних и диких животных, насекомых, птицах, пресмыкающихся.
Но мы ничего не сказали о классе рыб, какие названия рыб вам знакомы
(лещи, караси, окуни, скаты, сельдь, осетровые, карп, акулы)?
- Мне хотелось бы показать вам фрагмент об акулах, посмотрите,
пожалуйста, какие существуют акулы в морском пространстве.
ё) дополнительная информация об акулах (видеокассета №4)
ж) Физминутка. Отдохнем еще раз.
1. Если вы дети любознательные, поднимите руки.
2. Если вы твердо знаете чего хотите в жизни, покачайте головой +, если нет -.
3. Если вам было интересно быть вместе в команде, возьмитесь за руки.
4. Какую оценку вы бы хотели получить за работу на уроке, напишите в воздухе.
5. Теперь потихоньку присядьте на свои места, если хотите получить 4 и5
Спасибо! Продолжим работу нашей творческой Мастерской.

IV Закрепление новых знаний и умений.
- Скажите, пожалуйста, на первом уроке мы прослушали защиту ваших творческих проектов. А прослеживалась ли связь между Словесностью и Зоологией. Или каждая из этих дисциплин существует самостоятельно. (Есть взаимосвязь).
- Да, конечно литература не остается в стороне при изображении и описании животного мира.
- Я хочу, вам предоставить небольшую выставку художественной
литературы, в которой повествуется о разнообразных представителях фауны,
у таких авторов, как:
1. Мухтар Ауэзов «Северный Олень»;
2. Джеймс Хэрриот «И все они» (о домашних животных);
3. Арчи Бинз «Бастер, ко мне» (о тюлене);
4. Борис Бардин «Рысаки из легенды» (о лошадях);
5. Чарльз Роберте «Рыжий лис»;
6. Лидия Стишковская «О чем говорят животные»;
7. Сетон Томпсон «Рассказы о животных»;
8. Устное народное творчество «Сказки о животных»;
9. Научная литература: Энциклопедии, Красная Книга Казахстана.

1. Творческая групповая работа учащихся.
Слово учителя.
В Казахстане Красная книга учреждена Правительством Республики 16.01.1978 года. Первая часть увидела свет в 1979 году, третья в 1996 году, в неё было внесено 87 видов и подвидов животных.
- Скажите, а вам известны виды животного мира вашей творческой группы:
птицы, дикие животные, находящиеся в Красной книге. Итак, литература
тесно связана с животным миром. Давайте поговорим о животных в поэзии.
2. Конкурс «Определи рифму, размер стихотворения»
Задание: команды получают карточки, определяют размер стихотворения, рифму.
3. Работа с электронной энциклопедией. Выступление ученицы с
использованием компьютера. О повадках и жизни на воле разных видов обезьян.
4. Работа методом «Кластера» «Сосчитай».
Задание: просмотреть мультфильм (видеокассета №5) взять опорное слово животное, последить и записать, названия лшвотных, которые встретятся в мультфильме.
- Мультфильм называется «Лесной концерт», создан 1950 году и входит в золотой фонд мультипликации.
6. Школьный зоопарк. Работа методом «Синквейна».
Задание: ученикам предоставляется возможность рассмотреть, понаблюдать за живым попугаем, затем методом «Синквейна» сделать творческую работу.
а) 1. Тема: существительное Попугай
Описание: прилагательное яркий, прыгающий. Действие: глагол летает, играет, стучит. Отношение к теме Шалун, проказник.
2. Составление мини-сочинение о попугае.
3. Синоним: проказник.
б) Далее каждая группа озвучивает написанное.
V Викторина «Самый, самый»
1. Самая крупная человекообразная обезьяна - горилла;
2. Самое высокое в мире животное - жираф;
3. Самые примитивные звери на земле - утконос, ехидна;
4. Самые обычные звери - волк, лиса, олень;
5. Самая распространенная из диких кошек - рысь;
6. Самая крупная бабочка в мире - агрипина;
7. Самое медленное в мире животное - ленивец;
8. Самое крупное животное нашей планеты - синий кит.
VI Мы подходим к следующему этапу нашего урока «Рефлексии».
Задание: каждая группа отвечает на вопросы учителя.
1. Чем мы с вами занимались в творческой мастерской?
2. Что узнали нового? О чем говорили, услышали?
3. Что запомнилось больше всего?
4. Чье выступление понравилось больше?
5. Будем ли продолжать работать в нашей творческой мастерской?
6. Достигли ли мы поставленных целей в начале урока?
VII Домашнее задание: страницы 203-206. На следующем уроке поговорим о художественном времени.
VIII Оценивание учеников.
У каждого командира карточка ответов, которую он заполнял в течении урока. За каждый правильный ответ ставили «+». Количество «+» подсчитаем.
IX Слово учителя.
Дорогие ребята! Вот и подошел к концу наш нетрадиционный урок Творчества и Мастерства. Мне бы хотелось поблагодарить за самостоятельную поисковую работу. По этому случаю прочту слова Коменского «Считайте несчастным тот день или час, в который вы не усвоили ничего нового и ничего не прибавили к своему образованию». Поэтому, возвращаясь к эпиграфу нашего урока, хочу пожелать вам учить других, и самим, добывать знания и развивать себя во всех областях (поощрительный - сладкий приз классу).
Давайте поблагодарим наших гостей за то, что нашли время прийти к нам (кивок головой, хлопок).
Спасибо! Урок окончен. До свидания.