Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Наша библиотека
| Главная » Файлы » В помощь учителю » Начальная школа |
Урок русского языка
| [ Скачать с сервера (45.5 Kb) ] | 2012-04-04, 8:17 PM |
| Тема: "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" Задачи: Познакомить с новой функцией мягкого знака, совершенствовать умение распознавать существительные по родам. Развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление, слуховую, зрительную и образную память, повышать речевую культуру. Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, аккуратность. Ход урока I. Организационный момент. Учитель. Ребята, сегодняшний урок я хочу начать с таких слов… Прочитайте! Как вы понимаете эти слова? Бегущая строка Мало уметь писать, надо уметь думать. Учащиеся. Будем писать без ошибок, а для этого нужно знать правила, уметь их применять, быть внимательными. Актуализация ранее усвоенных знаний. Учитель Откройте тетради, запишите дату и вид работы. 11. Минутка чистописания Учитель. Назовите буквы, которые будем писать. Что вы можете сказать о них? Ученики: Шипящие согласные звуки. Учитель: Какие согласные называются шипящими? Почему? Учитель: Охарактеризуйте эти звуки. (Учащиеся дают характеристику звуков и называют буквы, которыми они обозначаются). Учащиеся. Они обозначают шипящие звуки [ж], [ш] – всегда твёрдые, [ч,], [щ,] – всегда мягкие. Сегодня мы потренируемся в написании этих букв. Но давайте еще вспомним, какие орфограммы связаны с этими буквами (ча, ща, чу, щу, жи, ши,) На доску вывешиваются карточки с образцами написания этих букв. Ученики записывают слоги и сочетания с данными буквами. (Можно негромко включить музыку). Записать пословицу, красиво, каллиграфически. Объяснить орфограммы, вставить пропущенные буквы. Разъяснить смысл пословицы. Можно ли отнести эту пословицу к учебе? (Дети объясняют смысл пословицы, объясняют орфограммы и записывают в тетради). Что п_сееш_, то и п_жнеш_. Или слова с этими буквами III. Обобщение знаний о мягком знаке. Учитель: Прочитайте две другие пословицы. Хорошую речь хорошо и слушать. Ученье – луч света, а неученье – тьма. Что общего в этих пословицах? (Об учебе. В обеих встречаются шипящие. В обеих пословицах встречаются слова с мягким знаком). А что это за буква “ь знак”? Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет). Зачем же она тогда нужна в русском языке? Может быть она безработная? Как вы думаете, чем будем мы заниматься на сегодняшнем уроке? (Сегодня мы повторим для чего нужен ь знак, что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нем что-то новое. Какую работу выполняет ь знак? Слайд тьма – ь- показатель мягкости согласного. ученье – ь – разделительный. Речь - ? ???? Обобщение: ь знак может выполнять в словах 3 работы: указывать на мягкость предыдущего согласного; предупреждать о появлении звука [й’] после согласного звука перед гласным; выполнять грамматическую работу IV. Работа над новым материалом. Путешествие в “Страну существительных” Обобщение знаний о существительном 1. Что вы знаете о существительном? Самостоятельная часть речи Задание на слайде Расположите в 3 группы слова разных частей речи три цветных круга 2. Что еще известно об имени сущ? Задание 2 на слайде Распределите слова по вопросам кто? что? Азбука, бабушка, берег, барсук, дорога, дочь На вопрос кто? отвечают какие предметы? неодушевленные На вопрос что? отвечают какие предметы? одушевленные (Чтение сказки учителем на фоне музыки “Голоса леса”, сопровождается размещением на доске полосок со словами, дети читают слова в полосках хором) Сказка. – Мягкий знак отправился в путешествие. Вдруг он оказался в загадочном лесу. Там он увидел шалаш ? У входа стоял сторож – Здравствуйте! Кто здесь живёт? – спросил Мягкий знак. – Мы, существительные с шипящими на конце: ёж чиж стриж грач ? - А ты кто? – спросил сторож. – Я – Мягкий Знак! Давайте дружить! – Нет! Ни в коем случае! Закричали все хором. Сторож даже поднял меч – Уходи! Не будем с тобой дружить! Ведь тогда ребята будут получать двойки! – возмутился и замахал крыльями грач. Мягкий знак обиделся, заплакал и пошёл прочь. Он вышел к полю, на котором росла рожь – О чём ты плачешь? – спросила она. Мягкий знак поведал свою печаль. – Не горюй, я буду с тобой дружить! – И я, – пропищала из норки мыш ? – И моя доч ? Мягкий знак обрадовался и не заметил, как наступила ночь – Я тоже буду с тобой дружить, – прошептала тихо ночь. Тут вмешалась мышь. – Пусть запомнит молодёжь такую вещь Мягкий знак - нам верный друг. Учитель. Ребята, а вы ещё не догадались, почему одни слова прогоняли Ь, а другие называли его другом? (Ответы - предположения детей) Учитель. Что общего в этих словах? Учащиеся. Это существительные, они оканчиваются на шипящий. Учитель. Что за секрет кроется здесь? Учащиеся. Существительные произносятся одинаково. Учитель. На какие две группы их можно разделить? Распределите на две группы Учащиеся. На существительные женского и мужского рода. /Открывается опора/. Учитель. Девочки, прочитайте существительные женского рода, мальчики, прочитайте существительные мужского рода. Сделайте вывод, когда пишется мягкий знак? Вывод: Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце ь знак не пишется. Это орфограмма. Слайд из презент голос женский Какова же работа ь знака в эти словах? (Грамматическая, он указывает на род). Есть ь знак после шипящего – ж. р., нет ь знака – м. р. 5. Закрепление. 1. Коллективная работа с текстом. Учитель. Отправился Ь дальше и попал в цирк, а мы попробуем догадаться, за каким из мячиков спрятался Ь? (Открывается текст). слайд В полночO на манежO вышли циркачO и его дочO. На нём был плащO В руках циркачO д?ржал мячO. В зале с?дела м?л?дёжO. (Запись последних двух предложений с комментированием. ) Динамическая пауза. 2. Работа в группах. (Каждой группе даётся деформированный текст; слова - подсказки рассредоточены по классу: рож?, мыш?, плач?, сыч?, ноч?, тиш?, камыш?. ) - /мет. Базарного/ Учитель. Вставьте подходящие по смыслу существительные в данные предложения. Вы их найдёте на информационном поле. Текст. На слайде Дорога шла через …. Вот пробежала …. В роще послышался …. Это … затянул песню. Вот и река. Наступила … и ловля началась. Кругом стояла …. … шептался с рекою. 3. Работа над техникой чтения Упражнение 1 Внимательно послушайте, прочитайте словосочетания. Постарайтесь их запомнить. При повторном чтении, ориентируясь на первое слово, напишите вторые слова. Подчеркните орфограмму, с которой мы познакомились на сегодняшнем уроке. Скорая помощь Дорогая вещь Железный обруч Верный товарищ Глазной врач Острый нож Темная ночь Тяжелый багаж 3. Слова – загадки. Учитель. Запишите отгадки. (2 ученика за доской). – Человек, который играет на скрипке (скрипач м. р. ) – Первая, прилетающая к нам весной птица (грач м. р. ) – Маленький ребёнок (малыш м. р. ) – Суп со свёклой и другими овощами (борщ м. р. ) – Он может быть дверным, скрипичным, гаечным и даже родником (ключ м. р. ) – Способность говорить. Она бывает устной и письменной. (речь ж. р. ) 4. Творческая работа. Учитель. Прочитайте пословицу. Как вы понимаете эту пословицу? Хорошую речь хорошо и слушать. Учащиеся. Прочитайте предложения. (Открывается набор предложений). Слайд Я и мой товарищ(?) пошли удить рыбу. Ребята пошли в лес. Дорога к реке шла через рож(?). Крик и смех нарушили лесную тиш( ?). Вот и речка. Испугались звери и птицы. Мы закинули удочки. Ёж(?) шуршит по сухим листьям. лещ(?) мыш(?) ёрш(?) чиж(?) Учитель. Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? Учащиеся. Нельзя, так как в тексте предложения связаны по смыслу и объединены одной темой. Учитель. 1 вариант – выпишите предложения на тему “Рыбалка”. 2 вариант – выпишите предложения на тему “В лесу”. Распределите эти предложения в нужном порядке. Проверка с доски слайд Придумайте 2–3 предложения, употребив записанные ниже слова так, чтобы получился текст. Дома допишите рассказ на заданную тему. Тест (самостоятельная работа) 1. Мягкий знак может выполнять: а) 3 работы; б) 2 работы; в) 1 работу. 3. На конце существительных ж. р. после шипящих: а) всегда пишется ь знак; б) не пишется ь знак. 4. На конце существительных м. р. после шипящих: а) не пишется ь знак; б) пишется ь знак. 5. ь знак после шипящих на конце существительных указывает: а) на род существительных; б) на число; VI. Итог урока. Учитель. Что нового вы узнали о существительных женского и мужского рода с шипящими на конце? VII. Домашнее задание. Закончите рассказ на заданные темы “Рыбалка”, “В лесу”. Придумайте свою историю о мягком знаке, о его встречах со словами, на конце которых шипящие. Это может быть сказка или стихотворение. VI. Рефлексия. Дайте оценку своим знаниям и умениям, полученным на уроке. Поднимите сигнальные карточки, которые соответствуют следующим утверждениям: на уроке мне было все понятно меня возникли некоторые вопросы, но я постеснялся их задать я многое не понял | |
| Просмотров: 1689 | Загрузок: 2369 | Комментарии: 1 | | |
Понедельник, 2026-05-18, 9:29 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Категории раздела | |||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|