Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Русский язык и литература |
Игра на уроках русского языка как средство развития познавательного интереса у учащихся.
| Игра как феномен культуры обучает, воспитывает, развивает, социализирует, развлекает, дает отдых, внося в содержание досуга бесконечные сюжеты и темы деятельности человека. Воспитание в игре есть школа овладения культурой общения в жизни. В процессе игрового общения создается коллектив. Коллективные игры способствуют воспитанию у детей коллективизма, дружбы, ответственности за свои действия. Такие игры являются и средством воздействия на тех ребят, у которых в результате предшествующего неправильного воспитания стали проявляться эгоизм, агрессивность, замкнутость. Игра должна сохранять эмоциональный настрой детей, их непринужденность, переживание радости от процесса игры и чувство удовлетворения от решения поставленных в ней задач. Игра – не только средство оптимизации и стимуляции процесса обучения, но и важный аспект психологического комфорта и снятия умственного перенапряжения учащихся. Игра - превосходный материал подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке, когда приходиться заниматься менее приятными вещами. Ученики всегда активны во время игры, потому что никто не хочет, чтобы из-за него приятное времяпровождение быстро закончилось. На протяжении нескольких лет работы в школе я наблюдала, что занятия русским языком не всегда вызывают у учащихся интерес. Некоторые дети считают его скучным предметом. Нежелание заниматься русским языком пораждает неграмотность. Я задумалась над тем, как пробудить интерес к занятиям, как повысить грамотность письма. Перечитала много литературы, проанализировала свои уроки и пришла к выводу, что пробудить интерес к русскому языку можно, если систематически накапливать и отбирать увлекательный материал, способный привлечь внимание каждого ученика. Одним из наиболее действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по русскому языку, являются дидактические игры и игровые приемы. Игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается. Актуальность: Ученики нашей школы и дома, и на занятиях говорят в основном по-казахски, а русская речь звучит только на уроках русского языка и литературы. Поэтому так трудно выработать у них речевые, и прежде всего орфоэпические и орфографические навыки, вызвать интерес к учебному материалу. При этом необходимо помнить, что: -социальный заказ нашего общества и государства - овладение тремя языками; -русский язык – это сложная дисциплина, система правил трудна; - развитие устной и письменной речи, пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. Новаторство: в малокомплектной школе, где классы малочисленны очень помогают игровые формы работы, которые повышают познавательную и творческую активность учащихся, помогают им приобрести уверенность в речевом общении. Особенно оправдывают себя задания занимательного характера на уроках повторения и обобщения изученного по фонетике, орфографии, лексике и морфологии. Игровые задания помогают не только закрепить навыки произношения и правописания, но и расширять, активизировать лексический запас учеников. Элемент соревновательности при выполнении этих заданий позволяет вовлечь в работу и самых сильных ребят, и тех, кто обычно инертен на уроке. Перспективность: Безусловно,освоение нового – сложный и противоречивый процесс. Любые методы и приемы только тогда становятся действенными, когда естественно вплетаются в уже сложившуюся методическую систему, приняты учителем и проверены на практике. Предложенные методы носят развивающий характер.Она переводит ученика из состояния обьекта обучения в субьект изучения учебного материала. Школьник обучается сообразно своим возможностям, у него возникает интерес. В данный работе описана методика работы по изучению непроверяемых безударных гласных, непроизносимых согласных, парных звонких и глухих согласных, слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, а также описаны упражнения,дидактические игры направленные на обогащение словарного запаса, умение на практике применить полученные знания детей. Полученные результаты подтвердили высокую эффективность данной методики. При этом у учащихся расщиряется кругозор,совершенствуются речевые навыки,развивается логическое мышление, что, в свою очередь, способствует прочности усвоения материала, грамотному написанию письменных работ, а также помогают при решении тестов. Игры, загадки, кроссворды, шарады, ребусы учат детей образно мыслить, сравнивать, находить отличия, превращать один предмет в другой. Порой у учеников появляется самостоятельная спонтанная потребность придумать образ для запоминания написания трудного слова. Кроме всего этого, у школьников вырабатывается большое внимание к слову, его структуре, составу. Они видят слово с разных сторон, учатся думать, рассуждать о нем. Могут встречаться и ошибки при работе, но при умелом направлении мыслительного процесса все легко устраняется, а в споре рождается истина. Ведь то, что игра – это часть учебного процесса, ни для кого секрет. Игра помогает формированию фонематического восприятия слова, обогащает ребенка новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, а главное – стимулирует речь. В результате чего у детей появляется интерес к русскому языку. Не говоря уже о том, что дидактические игры и игровые приемы по русскому языку способствуют формированию орфографической зоркости школьника. Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое. Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настрой в ходе урока. Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнени учителя. И учитель, таким образом, стимулирует правильную речь ученика как устную, так и письменную. Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности должна быть наиболее естественным и доступным путем к овладению теми или иными знаниями,навыками. Игра – это уникальный феномен человеческой культуры, ее исток и вершина. Ни в одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических и биинтеллектуальных ресурсов, как в игре. Полученные результаты подтвердили высокую эффективность данной методики. При этом учащихся расширяется кругозор, совершенствуются речевые навыки, развивается логическое мышление, что в свою очередь, способствует прочности усвоения материала, грамотному написанию письменных работ, а также помогают при решении тестов. Литература: 1. Русская речь 5 кл./ У.А. Жанпеисова, Ш.Т. Кожакеева/ Алматы-«Атамұра» 2005г. 2. Русская речь 6 кл./ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шайменова/ Алматы-«Атамұра» 2006г. 3. Русская речь 7 кл./ Б.Х.Исмагулова, Ф.Т.Саметова/ Астана «Арман-ПВ» 2012г. 4. Русская речь 8 кл./ Г.Бадамбаева, М.Толебаева,Б.Исмагулова/ Алматы-«Мектеп» 2012г. 5. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста/ З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова/ М. «Молодая гвардия» 1990г. | |
| Просмотров: 992 | Комментарии: 4 | |
Пятница, 2024-04-26, 1:38 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|