Коллеги - педагогический журнал Казахстана

Учительские университеты

Главная » Статьи » В помощь учителю » Русский язык и литература

Краткосрочное планирование урока русского зыка. 3 класс. Творительный падеж
Краткосрочное планирование урока русского языка.
Учитель Макарова Неля Валентиновна
КГУ «Кокпектинская СОШ» , Бухар -жырауский район, Карагандинская область.
Класс: 3 «Б»
Предмет: Русский язык
Тема: Творительный падеж
Учебник: русский язык /В.К. Павленко, Г.В. Клыпа - Алматы: Алматыкітап баспасы , 2014.
(рекомендованный МОН РК)
Цель обучения: Учащиеся распознают в предложении существительные в творительном падеже, ставят к нему вопросы, определяют его роль в предложении; правильно пишут окончания в творительном падеже у существительных мужского , среднего и женского рода;
Умеют находить в предложении существительные в творительном падеже.

Критерии успеха
Все ученики: распознают в предложении существительные в именительном, родительном, дательном, винительном падежах, ставят к ним вопросы,


Большинство учеников: распознают в предложении существительные в творительном падеже, ставят к ним вопросы,
правильно пишут окончания в творительном падеже у существительных мужского , среднего и женского рода; смогут находить в предложении существительные в творительном падеже. Отдельные ученики: способны анализировать, аргументировать свои действия при выполнении заданий по теме.
Время : Что делает учитель? Что делают ученики? Ресурсы

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
-ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

II. Актуализация знаний 4-5мин.
Цели:
- Повторение изученного материала, необходимого для решения частных задач; выявление затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося

IIIФормулирование проблемы,
планирование деятельности.
Поиск решения частных задач
7-8 мин.
Цели:
- Подвести детей при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока;
-Планированию
деятельности на уроке

IV. Закрепление нового работа с учебником (15 мин)
Цель:
- Фиксирование нового знания в устной и письменной речи;
-формировать умение использовать информацию

V Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Психологический настрой. Тренинг : «Пожелание друг другу»
Организует проговаривание правил поведения на уроке.
Организует уточнение типа урока.
Приветствие. Создание учебной ситуации.
Здравствуйте, дети! Начинаем наш урок.
Вспомним правила посадки за партой . Желаю всем удачи на уроке, внимательно слушайте, запоминайте все, о чем мы будем говорить.
2.Девиз сегодняшнего урока русского языка – слова А.Н.Толстого: «Обращаться с языком кое-как – значит мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно…»
Какой совет дает нам русский писатель?

«Дерево чувств».
У вас на партах лежит дерево. Прикрепите к нему яблоки соответствующие вашему настроению на данном этапе урока (красного цвета если чувствуют себя хорошо,уверенно, если нет , зеленого).

3. Запишите сегодняшнее число, вид работы (классная работа). Обратите внимание на орфограммы в записи даты.
1.Чистописание. Жж ЖжЖ жЖж жж
Животные, ёжик, моржи, жужжит.
-Какое правило объединяет все эти слова ?
-Подчеркните это сочетание.

1. Индивидуальная самостоятельная работа (текущий контроль)
- Продолжаем учиться достойному обращению с русским языком и открываем тетради для самостоятельных работ № 2 стр. 19 упр. 1.
Поставь вопрос. Определи падеж имён существительных.
Деление на группы.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися. ) Послушайте сказку. Подумайте, о ком она:
Сказка про падежи
В одном незнакомом городе жили безымянные маленькие человечки . Они были очень похожи друг на друга тем, что часто задавали вопросы. И все кто приезжал в тот город, путали их.
И вот однажды решили они собраться и поговорить, как жить дальше…
- Есть же в нас какое - то отличие! – сказал первый . – Давайте подумаем… . Кто скажет первый?
- А чего тут говорить? – сказал второй . - И так всё ясно.
- Что именно тебе ясно? – спросил четвёртый.
- И о чём вы только думаете? – воскликнул шестой.
- Не о чём, а чем? – поправил пятый.
- К чему все эти споры? – отозвался третий. – Этак мы только перессоримся все. А вы заметили друзья, что каждый из нас задаёт постоянно один и тот же вопрос?
- И правда, - сказал первый . Я так люблю задавать вопросы особенно к именам людей КТО? Ира, КТО? Саша, а ещё ЧТО? машина, ЧТО? книга.
- Вот и давайте назовём его ИМЕНИТЕЛЬНЫМ, - предложил шестой .
- И чего это ему первому дали имя? – обиделся второй . – У кого здесь первого родилась идея называть всех?
- Ну раз у тебя родилась эта идея то и называйся ты РОДИТЕЛЬНЫМ. И забирай свои вопросы КОГО? ЧЕГО?
- Да, Именительному дали имя и Родительному тоже дали имя …и чему вас только в школе учат? – обиделся третий .
- Не обижайся, - успокоил его шестой . – Дадим и тебе, будешь ты у нас ДАТЕЛЬНЫМ, а вопросы твои будут КОМУ? ЧЕМУ?
Обрадовался Дательный и тут же закричал:
- Кому ещё имя?
- КОГО? ЧТО? – вдруг испугался четвёртый . У него не было своих вопросов, и он предпочитал молчать, потому что считал себя виноватым.
- И чего так кричать? – возмутился Родительный . – Присвоил себе чужие вопросы, да ещё возмущается… Будешь ты у нас ВИНИТЕЛЬНЫМ, чтоб другим неповадно было.
- И ЧЕМ только попрекаете человека? – возмутился пятый . – Ко всему должен быть творческий подход.
- О чём спор друзья? – сказал шестой . – Твори на здоровье и называйся ТВОРИТЕЛЬНЫЙ.
Все пять падежей были рады своим новым именам и только шестой был грустный, ведь это он предложил своим друзьям их новые имена, а сам остался ни с чем.
- У меня родилась идея! – крикнул Родительный. - Надо дать шестому название.
- Не название, а имя, поправил Именительный.
- К этому надо подойти творчески! – сказал Творительный.
А Винительный сказал: - Пусть он называется ПРЕДЛОЖНЫМ, ведь наши имена предложил он.
- Это вы О ЧЁМ, друзья? – тихо спросил Предложный .
- Не О ЧЁМ, а О КОМ? – хором ответили ему пять( падежей).
-Для того чтобы продолжить урок , нам необходимо повторить: Ребята! Какую тему мы изучаем по русскому языку?)
- Сколько же падежей в русском языке? (6)
- Назовите их по порядку, вместе с основными вопросами.
- Как определить падеж имени существительного? Как, по каким признакам можно отличить один падеж от другого?
- Как в русском языке называют изменения имен существительных по падежам?

Сегодня на уроке мы продолжим углублять знания о падежах. Тему нашего урока, т.е. с каким падежом мы будем знакомиться, вы скажите сами. Наш урок начнём с орфографической разминки.
Упражнение 321. Отгадай загадку. Работа над загадкой : чтение , отгадывание. Запись существительного, которое отвечает на вопрос творительного падежа: чем? Отгадай загадку.

Творительный падеж
Вопрос Слово Предлоги
За чем? За окошком. За
Чем? Зимой -

1. Если возникла проблема, значит, вы еще чего-то не знаете.
- Определим тему, по которой будут открыты новые знания.

- Назовите тему урока. Определите цель.

2.Для достижения цели, необходим план. План запишем на доске.

- Фиксировать новые знания будем в таблице .
Творительный падеж
Вопрос Вспомогательное Слово Предлоги Пример

Открываем стр. 143 , читаем правило.

-Давайте понаблюдаем над использованием существительных в творительном падеже:
Старик ловил (чем?) неводом рыбу. Мальчик вырезал (чем?)пилкой кормушку для птиц.
-Определите значение существительного в творительном падеже?
-Кто чем творит?
-Творительный падеж указывает на орудие действия, с помощью которого создаются предметы. (Подумай, почему так назвали падеж – творительный : творить чем?)
-Поставьте существительные в творительном падеже : карандаш – карандашом, книга- книгой, трактор- трактором.
- Какое окончание у существительных в творительном падеже?
Работа в группах. Стр. 143, упр.323. Найди имена существительные в творительном падеже. Поставь к ним вопрос. Выдели окончание.
По материалам этого текста заполните таблицу.
Творительный падеж
Вопрос Слово Предлоги Пример
Чем?

ФИЗМИНУТКА 2 минуты

- Согласно нашему плану, для того, чтобы знания стали прочными, необходима тренировка.

-Продолжайте заполнять таблицу.

- Пришло время самостоятельно применить полученные знания. Задания выполняйте, соответствующие цвету вашей звездочки.
Упражнение 325.
Дифференциация заданий.
Синие (базовый уровень) Списать дописать окончания имен существительных в творительном падеже
Жёлтые (повышенный уровень). Списать дописать окончания имен существительных в творительном падеже ,определить падеж у имен существительных.
Зелёные (максимальный уровень). Списать дописать окончания имен существительных в творительном падеже ,определить падеж у имен существительных. Разберите по членам предложения.
- Дайте прогноз, как вы справитесь с заданием? Оцените предстоящую работу.
Коллективная проверка.
Базовый уровень – правильный ответ на экране.
- Кто не допустил ошибок? У кого были ошибки? Почему?

-И перед тем как перейти к следующему этапу нашего урока . давайте посмотрим как вы заполнили свои таблицы.

- Вернемся к нашему плану. Что осталось сделать?
- Оцените свою деятельность на уроке – как работали, что делали?
- Вы смогли достичь цели урока?
- Что для этого надо знать?
- Вы довольны сегодня своей работой?
- Почему получилось реализовать план и достичь цели?
- Для закрепления выполните домашнее задание с. 143-144 правило, упражнение 327;

- Нам осталось подсчитать полученные вами баллы и выставить соответствующие оценки.
«Дерево чувств».
- Если вы и дальше будете помогать друг другу, то вам всегда будет сопутствовать удача, и всегда будет ждать успех.
- Успехов вам, ребята! Спасибо за урок.

определяют тип урока.

1. Проверяют рабочие места, настраиваются на работу.

2. Читают слова, высказывают мнения.
- Нужно серьезно относиться к русскому языку.
- Мы должны учиться правильно, грамотно выражать свои мысли, чтобы наша речь была понятна другим людям.
- Необходимо соблюдать правила, тогда и мыслить будешь правильно, четко.
Прикрепляют яблоки.
3. Записывают число. Вид работы. Осуществляют процедуру самоконтроля.

-Правописание -жи

1. Выполняют задания в тетрадях для самостоятельных работ., проводят процедуру самоконтроля. Сдают работу.
Проводят взаимопроверку. Ставят отметку на полях.

Берут со стола карточки сказочных героев , рассаживаются соответственно картинке.

-Падежи.

По основным вопросам, по предлогам, по окончаниям имен существительных, по роли в предложении.
-Склонение.

Выполняют задания устно. Выписывают существительное которое отвечает на вопрос творительного падежа: чем?
проводят процедуру самоконтроля

Работают с таблицей. (вносят в таблицу вопрос и выделенное имя существительное)

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
Соглашаются.

Читают стихотворение.

Хочу я песни сочинять.
С КЕМ? С ЧЕМ мне ноты изучать?
Писать мне ручкой иль пером,
Или цветным карандашом?
Творительный падеж. Научиться определять творительный падеж имен существительных.

Коллективно составляют план изучения творительного падежа.
1. История падежа.
2. Что помогает отличать Т.п. (вопросы, вспомогательное слово, предлоги)?
3. Тренировка в применении новых знаний.
4. Выводы. Итог.

Читают правило.

-Неводом, пилкой.

-ой, -ей – у сущ. Ж.р., -ом, -ем.- у сущ.м.р. и ср.р; ж.р.-(ь) ю.

Выполняют задание в тетради.
Обсуждают, что можно записать в таблицу. Дают ответ.
Обсуждают, дополняют таблицу, приводят примеры.
С какими предлогами употребляется творительный падеж.
Коллективное определение падежей у имен существительных.

Заполняют таблицу.

Дают прогностическую оценку будущей деятельности. Ставят на полях отметку (что бы хотели получить).
Выполняют задания.
Оценивает результат деятельности, сравнивают прогностическую и полученную отметку.
Не очень хорошо усвоили алгоритм определения падежа.

Подвести итог, сделать выводы по уроку.
- Работали хорошо, дружно, отвечали на вопросы, читали, находили информацию, делали выводы.
- Да. Мы научились определять Т.п. имен существительных.
Вопросы - Кем? Чем? Вспомогательное слово – доволен. Предлоги – за, над, с, перед, под.
Высказываются о результатах работы на уроке.
Подсчитывают полученные за урок карточки.
Дети вешают на дерево яблоки (красного цвета если чувствуют себя хорошо, если нет , зеленого) Выведение итоговой оценки:
4-7 б= "5"
3-4 б= "4"
1-2б = "3"
0 б = "2"

Жетон за правильный ответ.

Жетоны

.

Выведение итоговой оценки:
5-7 б= "5"
3-4 б= "4"
1-2б = "3"
0 б = "2"
VI. Домашнее задание Организует запись задания на дом в дневник Записывают в дневник домашнее задание
Категория: Русский язык и литература | Добавил: ноя (2015-12-16)
Просмотров: 164 | Комментарии: 2 | Рейтинг: 0.0/0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Воскресенье, 2016-12-04, 11:07 AM
Приветствую Вас Гость

Форма входа

Категории раздела

Русский язык и литература [1473]
Школьный психолог [501]
История [694]
Опыт [471]
Научная кафедра [216]
Воспитание души [216]
Мастер-класс [205]
Семья и школа [173]
Компьютер-бум [246]
Английский язык [767]
Великие открытия [17]
Университет здоровья [127]
Математика [1134]
Химия [373]
Классному руководителю [622]
Биология [577]
Думаем, размышляем, спорим [89]
Казахский язык и литература [1761]
Краеведение [92]
Начальная школа [3901]
Беседы у самовара [15]
Мировая художественная культура [38]
Новые технологии в обучении [350]
Сельская школа [70]
Профильное обучение [68]
Демократизация и школа [23]
Физика [289]
Экология [179]
Дошколенок [1477]
Особые дети [271]
Общество семи муз [56]
Школа и искусство
Уроки музыки [612]
Авторские разработки учителя музыки СШ № 1 г. Алматы Арман Исабековой
География [440]
Мой Казахстан [227]
Школьный театр [66]
Внеклассные мероприятия [1154]
Начальная военная подготовка, гражданская оборона, основы безопасности жизнедеятельности [72]
ИЗО и черчение [212]
Физическая культура [514]
Немецкий язык [51]
Технология [279]
Самопознание [379]
Профессиональное образование [100]
Школьная библиотека [73]
Летний лагерь [13]
Дополнительное образование [6]
Педагогические программы [2]

Социальные закладк

Поиск

Друзья сайта

Академия сказочных наук

  • Театр.kz

  • Статистика

    Рейтинг@Mail.ru