А дальше работа и её качество зависят не только от учителя, но и от учащихся. Им можно предложить создавать самим подобные тексты, что будет способствовать развитию творческого мышления. Рассказы могут быть фантастическими, с детективным сюжетом. Именно этот вид работы увлекает учащихся, и уходит зазубривание.
Словарная работа может стать игрой весёлой и увлекательной, позволяющей снять напряжение, дающей возможность передохнуть в непростом поиске лингвистических истин.
ПРИМЕР
«Дай определение»
1.П и л о т к А 5(форменный головной убор)
2.А н т р а к Т 4(перерыв между действиями в спектакле)
3.Р е к т о Р 3(руководитель высшего учебного заведения)
4.Т а р е л к А 2(предмет столовой посуды)
5.А рхиепискоП 1(церковный сан)

«Перевёртыши или третий лишний»
Записаны слова, в которых слоги сменили свои места. Необходимо не только восстановить слово, но и найти лишнее, определив критерий. Этим критерием может служить слово иной части речи, иного рода или любой другой принцип, выбранный вами.
ПРИМЕР
Ломоко (молоко); феко (кофе); васк (квас); вароко (корова).
Лишним здесь можно определить слово КОРОВА, так как это животное, а можно и слово КВАС, так как у него нулевое окончание. Данный принцип работы можно использовать с любыми словарными словами. Всё зависит от вас.
Перевёрнутые слова можно использовать при работе с текстом, который затем можно предложить ещё и записать.
ПРИМЕР
Муравей СЯТИЛСПУС к ручью. Он ТЕЛХО напиться. НАВОЛ захлестнула его. Голубка ЛАНЕС ветку. Она увидела ВЬЯРАМУ и бросила ветку. Муравей ЕЛС на ветку и спасся.
Подобные тексты могут создавать и сами учащиеся, которые могут взять слова, составить текст, изменив при этом порядок слогов в некоторых словах.

«Угадай слово»
Выполни математическое действие и прочти слово.
ПРИМЕР
ША + ФЕК +НУ – АФ + РО – КЕ + К = Ш…У…(шнурок)
Данную работу можно предложить составлять и самим ребятам.

Можно играть с пословицами и крылатыми выражениями.
ПРИМЕР
(старый….. лучше новых двух) Д р у Г
(Пётр прорубил….в Европу) О к н О
(…. не тётка) Голо Д

Составление рассказа от имени слова.
ПРИМЕР
Я – пустота, мне никогда не бывает больно. Я могу в любую щёлку пролезть. Я свободна, меня никто не держит, куда хочу – туда лечу. Люди дышат мной, а я мечтаю стать ветром.

Читая, вы, вероятно, узнали хорошо известные нам, учителям – практикам приёмы работы. Безусловно, учитель привлекает все средства, чтобы «трудное» слово запомнилось. Можно совершать с ребятами этимологические экскурсы, использовать любую возможность, чтобы около слова «зажечь фонарик», связав со словом неожиданную ассоциацию, нельзя забывать и о словарных диктантах, словариках. И, возможно, ошибок в словарных словах станет намного меньше. Конечно, если использовать эту работу, то учащиеся сделают ещё один шаг по пути, который поможет им развивать мышление и интерес к предмету, бережнее относиться к языку, развивать языковое чутьё, орфографическую грамотность и становиться личностью, способной самореализовываться в этом быстро меняющемся мире.

Хатенова Светлана Вячеславовна,
учитель русского языка и литературы
ГУ СШ № "№