В последнее время слово «экология» стало очень популярным. Наиболее часто его употребляют, говоря о неблагополучном состоянии окружающей нас природы. Большое значение экологии как науки по-настоящему стали понимать лишь недавно. Следует помнить, что экология - фундаментальная научная дисциплина, идеи которой имеют очень большое значение.
К началу третьего тысячелетия сегодняшние мальчики и девочки станут взрослыми людьми. На их плечи ляжет величайшая ответственность за жизнь нашего общества, за судьбу всей Земли.
Пришла пора воспитывать детей не в вековой потребительской традиции «природонакопительства», а в совершенно ином, гармоничном сосуществовании с природой, вырабатывать в них психологическую готовность оберегать наши общие природные ценности везде и всегда.
Шестым чувством назвал К. Г. Паустовский чувство природы, добавив, что оно приходит на определённой ступени сознания, когда человек становится более умным, более тонким. Чувство природы является основой экологического и эстетического сознания человека. Для этого детей необходимо не только просвещать, но и учить вести себя в природе, обогащать их опытом принятия экологических решений. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребёнком, как таблица умножения, как правила грамматики.
Для экологического воспитания детей важно максимально использовать воспитательные возможности природного окружения школы. Усиление контактов с природой особенно необходимо нашим детям-горожанам. И нельзя допускать, чтобы природа была только нейтральным фоном различных мероприятий. В разнообразных условиях общения с природой - на экскурсиях, прогулках, в походах и т.д. - нужно воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей: оставленному мусору, разорённым птичьим гнёздам, вырубке деревьев, ветвей, бесконтрольному сбору цветов и т.д. Педагогически целесообразно противопоставлять этим фактам позитивные действия: уход за растениями, расчистку ручейков, благоустройство остановок. Дети могут вывешивать листовки и плакаты с призывом к чистоте и порядку, беседовать с жителями об охране окружающей среды.
В процессе педагогически организованного общения детей с окружающей живой природой их знания по ботанике, зоологии, географии подкрепляются чувственно- наглядным опытом, закрепляются в сознании в морально-этических представлениях, связываются с жизненной практикой. Отсюда вытекает важная задача педагогов - тактично руководить, что приводит к взаимообогащению детей знаниями, эмоциями. Показателем эффективности экологического образования и воспитания являются не только знания, но и степень участия в улучшении природного окружения своей местности. Взрослые заостряют внимание детей на значении слов «беречь», «охранять», выясняют, что могут сделать ребята, осуществляя эту задачу.
Интерес детей к познанию природы может вызвать их общение с педагогом, который увлечён своим делом, личным примером вызывает у ребят стремление беречь и умножать богатства родной природы.
В подростковом возрасте человек самоопределяется. Он пробует себя в различных видах деятельности, хочет многому научиться, найти себя. Педагог помогает ему в этом.
Важным средством воспитания у подростков эмоционально-нравственного отношения к природе, любви к Родине, глубокой заинтересованности в защите и улучшении природной среды являются массовые мероприятия: встречи, выставки, викторины, которые проводятся в школе.
Формы подобной работы различны: выпуск «молний», плакатов природоохранного содержания, беседы старшеклассников с младшими школьниками, выступление агитбригад, беседы с жителями района.
Основная цель: воспитание у детей ответственного отношения к природе. Исходя из этой цели, представляется возможным выделить следующие задачи по экологическому воспитанию учащихся:
- массовый охват детей познавательной и общественно необходимой природоохранной деятельностью;
- привлечение родителей к экологическому воспитанию детей;
- обеспечение преемственности работы по охране природы - от старших к младшим школьникам;
- организация мероприятий по очистке территории в тесном взаимодействии с предприятиями, КСК, владельцами магазинов, кафе, салонов красоты, аптек и жильцами частного сектора;
- непрерывный процесс деятельности, который даёт простор инициативе, творчеству учащихся.
Важнейший принцип этой работы – ее организация на основе самостоятельности и инициативы ребят. Педагог, в свою очередь, обретает в лице детей прямых помощников в решении многих воспитательных задач.
В нашей школе разработан и действует комплексный экологический проект «НАШ ДОМ».
В начале учебного года планируется экологическая работа на учебный год. Идут выборы экологического поста по классам, школьного штаба экопатрулей.
Работа ведётся по следующим направлениям:
1. ПРЕСС-ЦЕНТР
- еженедельный выпуск информационных листовок
- выпуск общешкольной газеты
- освещение итогов на общешкольных линейках
- выпуск листовок для жителей района с призывом к порядку и чистоте
- организация конкурсов рисунков, плакатов, газет на экологическую тему.
2. ФЛОРИСТЫ
- озеленение класса, школы, пришкольного участка.
З. ЗОЖ
- пропаганда здорового образа жизни
- организация спортивных соревнований, конкурсов
4. ТИМУРОВЕЦ
- выявление и способы устранения стихийных свалок мусора
- беседы с жителями района на экологическую тему
- благотворительная акция «Спешите делать добро» - озеленение, уборка участков, побелка деревьев у ветеранов ВОВ, ветеранов трудового фронта, людей пожилого возраста.
Назначаются дети, ответственные за конкретные направления. Все итоги подводятся в штабе экопатруля.
В школе ведется журнал по проверке дежурства по школе, вывешивается экран чистоты по микроучастку, составляется список домов с грязными участками. Также имеются отчёты о результатах субботников и журнал отзывов жителей о работе экопатруля.
Формы и методы экологической работы у нас различны:
Конференции «Экология родного города», «Кризис Аральского моря». Классные часы «Охрана окружающей среды - обязанность каждого гражданина», «Природа и мы», «Давайте будем беречь природу», «Алматы- чистый город», «Экологическая тропа - чистый родник», «Исповедь земли». Конкурс стихов «Живи, земля!». Интеллектуальная игра «Экологическое ассорти». Беседы «Едем мы, друзья...», «Мы дети твои, природа!», «Окружающая среда и здоровье».
А также: защита научного проекта «Экология Турксибского района», акция «Давайте защищать птиц», внешкольное мероприятие «За чистую планету», посвященное Дню Земли, просмотр кинофильма «Экология Земли», конкурс рисунков «Мой дом - Казахстан», дискуссия «Все, кто рождён на нашей планете, все за тебя сейчас в ответе», выставка книг «Земля - наш дом», «Сохраним нашу землю», Заседания научного общества учащихся «Чем дышит Алматы?».
На наш взгляд, такая работа должна проводиться в каждом городе, районе, на каждой улице, в каждой школе, в каждом классе.
В ответ на свою работу мы получили более 130 письменных благодарностей от жителей!
Уже сейчас мы добились социального партнёрства учащихся, учителей и родителей, жителей микроучастка. Мы поняли: любое нужно проводить творчески, все проблемы необходимо вместе с родительской общественностью...

КОМПЛЕКСНЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "НАШ ДОМ"
(общеобразовательная школа № 85)
НАША ШКОЛА
• Экологическая паспортизация школы
• Проект озеленения помещения школы
• Ландшафт-дизайн: благоустраиваем территорию школы
• Экошкола: рациональное использование ресурсов (воды, электроэнергии, тепла).
• Создание школьного информационно-статистического центра.
• Использование компьютерного моделирования при разработке дизайна классных помещений.
• Участие в межшкольной сети экологического мониторинга (разработка сайта школы в ИНТЕРНЕТЕ).

МЫ В НАШЕЙ ШКОЛЕ
• Окружающая среда как один из важнейших факторов здоровья школьника
• Влияние визуальной среды на здоровье человека
• Аудиоэкология: звуковая среда современного школьника
• Образ жизни школьника и здоровье: социологическое исследование.
• Рациональное питание - основа здоровья школьника. Изучение работы школьной столовой.
• Молодежная субкультура: круг интересов современного подростка (влияние молодёжной субкультуры на психическое и душевное здоровье)

МИКРОРАЙОН ШКОЛЫ
• Экологическое состояние территории, прилегающей к школе.
• Изучение видового разнообразия флоры и фауны микрорайона.
• Птицы в городе.
• Моё дерево.
• "Дыхание города" - изучение состояния воздушной среды микрорайона и возможные пути его улучшения
• Проект создания экологической тропы.
• Экологические проблемы микрорайона: изучаем общественное мнение.
• Ролевые и имитационные игры ("Районный бюджет", "Экологическое равновесие ")
• Организации, располагающие информацией об экологическом состоянии города: база данных.