Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » География |
Урок географии. «Зависимость температуры воздуха и поясов атмосферного давления от географической широты».
| Тема урока: «Зависимость температуры воздуха и поясов атмосферного давления от географической широты». Предмет преподавания: география. Курс: 6 класс. Учитель: Кобелева Лариса Михайловна. Место работы: КГУ «Быковская основная школа», село Быково Зыряновский район, Восточно- Казахстанская область РК. Ул. Школьная №1. 872 33023 800. Пояснительная записка К уроку «Зависимость температуры воздуха и поясов атмосферного давления от географической широты» в 6 классе. (учитель географии КГУ «Быковская основная школа» Кобелева Лариса Михайловна). Урок разработан в соответствии с требованиями ГОСО по предметам основной школы (2012год). Данный урок может помочь педагогам увидеть метод выстраивания логической цепи в выявлении причинно- следственных связей природных процессов и законов. Просто показан ход мыслей и действий учителя и его учеников. Тема урока: «Зависимость температуры воздуха и поясов атмосферного давления от географической широты». Цель урока: *Знать понятие географическая широта, экватор, полюса. *Выявите причинно-следственную связь между поясами освещенности и углом падения солнечного луча . *Выявите причинно- следственную связь между углом падения солнечного луча и температурой приземного воздуха.. *Уметь выявлять причинно-следственные связи между космо -планетарными явлениями природы и распределением температурного режима воздуха и атмосферного давления на Земле. *Уметь определять пояса атмосферного давления на Земле. *.Формирование научно-мировоззренческих взглядов на открытость, глобальность мирового пространства, самостоятельности в решении логических задач, развитие аналитических способностей. Оборудование: иллюстрации «Природные зоны мира», глобус, атласы, карандаши простые. Ход урока: Этапы урока. Работа учителя Работа учащихся Цели и задачи 1. Организационный момент Знакомит с темой урока. Ставит перед учащимися цели и задачи урока. Проверяет готовность рабочих мест учащихся. Готовят рабочее место к уроку. Знакомятся с целью и задачами урока. Формировать самостоятельность в организации труда. Умение систематизировать поочередность в работе. 2. Входной контроль. Задание №1. В «Географическом лото расставьте фишки таким образом, чтобы они соответствовали друг другу в географических понятиях» Задание №2. На карте мира найдите пояса освещенности. Покажите и назовите их ? Повторение понятий ранее изученных, необходимых на данном уроке. Отработка навыков работы с картой, выработка самостоятельных навыков в работе с источниками знаний. 3. ИНТ. 4. Закрепление темы урока Предлагается рассмотрение иллюстрации, на которой изображен Земной шар с выделенными поясами освещенности и падающими солнечными лучами под разными углами падения. ( от экватора до полюсов) Задание №3: Найдите связь между поясами освещенности и углом падения солнечного луча по рисунку. Предлагается рассмотреть иллюстрацию природных зон: «Арктической пустыни» и «Экваториального леса» Задание №4: Выявите причинно- следственную связь между углом падения солнечного луча и температурой приземного воздуха.. Объясняет , что в данном выводе вскрыты причинно-следственные связи в самом общем виде, объясняющие распределение температуры по поверхности Земли. В целом же эти причинно-следственные связи включают законы космо-планетарных свойств нашей планеты и выглядят они так (показывает схему). Шарообразность Земли и наклон ее оси. Географическая широта Угол падения солнечного луча. Количество солнечного тепла Температура приземного слоя воздуха. Учитель переходит к объяснению вопроса по распределению атмосферного давления на земном шаре. Показывает иллюстрации «Пустыня» , «Влажный экваториальный лес», «Степь». Подводит учащихся к мысль о том , что отдельные территории Земли отличаются не только температурой воздуха , но и влажностью, по количеству выпавших осадков. Задание№5: По карте атласа «Климатическая карта мира» определите районы , где годовое количество осадков более 2000мм, менее 100мм, и годовое количество осадков нашей местности. Задача №6: Выявить те условия, при которых выпадает много или мало осадков. Что на это влияет? Какими свойствами обладает воздух на экваторе? Вопрос: Если воздух все время оттекает от поверхности Земли, то будет ли он оказывать большое давление на земную поверхность? Вывод: Вследствие постоянного оттока теплого и влажного экваториального воздуха у поверхности Земли близ экватора, образуется область низкого давления. Наличие этой области является главной причиной объясняющей выпадение осадков в районе экватора. Задание №7 Выявите причинно-следственную связь между географическими поясами и атмосферным давлением. Изобразите схему? Задание №8: Составьте логическую цепь рассуждений, где просматривается связи между законами и признаками природы? ( явления и признаки природы записанные на доске соединять стрелками) Низкое давление много осадков Высокое давление мало осадков Холодный воздух высокое давление Теплый воздух низкое давление Задание№9:Работа в группе. По карте «Климатическая карта мира», определите места с наименьшим количеством осадков? Объясните, почему в приполярных районах выпадает мало осадков? Задание№10: Составьте схему логического моделирования, где выведите связь между температурой воздуха , атмосферным давлением, количеством осадков и практической деятельности человека. Учащиеся сопоставляют угол падения солнечного луча на экваторе и на полюсе. Делают вывод: «Чем ближе к экватору , тем угол падения солнечного луча больше» Ведут сравнительный анализ между арктическим климатом и экваториальным. Делают вывод: «Чем больше угол падения солнечного луча, Тем сильнее нагревается земная поверхность и выше температура приземного слоя воздуха» Данную схему заносят в тетрадь. Выполняют задание по карте. Делают вывод: Что на экваторе выпадает много осадков, в тропиках, на полюсах- мало. Из курса 5 класса учащиеся знают , что выпадение осадков –наличие влаги в воздухе и образование облаков. Когда воздух теплый он легкий и поднимается вверх , там он охлаждаясь, преобразуется в облака. Примерный ответ: «Нет ,не будет.» С.П. 60® 30® 0® 30® 60®. Ю.П. В тетрадях и на доске составляют схему логического моделирования. Работают с картой Теплый воздух Низкое давление много осадков земледелие Выработка умений логического и аналитического мышления. На основе выработки умений вести сравнительный анализ, делать выводы формировать у учащихся критическое мышление, научно-мировоззренческие взгляды на глобальность комического и мирового пространства. Формирование навыков работы с картой, как источником информационных знаний. Закрепление, уже полученных ЗУН в предыдущих курсах. Укрепление положительной самооценки учащихся в системе обучения. Развитие логического мышления. Выработка умений логического и аналитического мышления. Выработка умений логического и аналитического мышления. Отработка навыков работы с картой На основе выработки навыков по выведению причинно-следственных связей, развивать интерес практического значения в изучении предмета география. 5.Итог урока Что вы изучили на сегодняшнем уроке? Что узнали нового? Как вам новые знания и умения могут пригодиться в жизни? Отвечают на вопросы Формирование организационных качеств в работе направленных на положительный результат, умений подводить итоги в своей работе. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ГЕОГРАФИИ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ. Урок разработала учительница географии КГУ «Быковская основная школа» Быково 2013 Источник: http://larisa.kobeleva.64@mail.ru | |
| Просмотров: 2338 | | |
Суббота, 2024-04-27, 2:17 AM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|