 способствуют совершенствованию практических умений и навыков;
 позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения;
 повышают интерес как к урокам русского языка и литературы, так и к надпредметным занятиям;
 активизируют познавательную деятельность учащихся.

Сам факт проведения урока русского языка или литературы в кабинете, оснащенном компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется (пусть внешняя) мотивация. Ребенок чувствует потребность в знаниях. Ему не терпится узнать, что будет дальше. Из внешней мотивации «вырастает» интерес к предмету русского языка и литературы. Ученику интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций, навыки профессионального общения.
Я считаю, что задача учителя русского языка и литературы - сделать каждый урок привлекательным, содержательным и по-настоящему современным.
В рамках достижения нового качества подготовки школьников по русскому языку, литературе я активно внедряю в учебный процесс и в надпредметную деятельность современные проектные и информационные технологии.
Как только в школе появился компьютерный класс, я стараюсь проводить уроки именно там. Я по-разному применяю компьютер в работе:

 на уроках,
 на занятиях элективного курса «Риторика»,
 во внеклассной работе по русскому языку и литературе,
 в исследовательской работе,
 при проведении мероприятий, классных часов.

Компьютер в урочной деятельности и на занятиях элективного курса я использую на всех этапах обучения:

1. При объяснении нового материала (особенно удачными считаю уроки литературы по творчеству Н. Лескова, И. А. Куприна, М. Горького. Уроки русского языка по «Лексике», «Морфологии», «Синтаксису». Уроки по развитию речи).
2. При закреплении.
3. При повторении.
4. При контроле знаний, умений и навыков (тестирование, тренинги, срезы или в форме игры, например, игра по русскому языку «Фонетика. Лексика. Морфемика» для учащихся 5, 6, 7 классов.)

При этом для ребенка компьютер выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.
С какой целью я применяю компьютер на уроках?

Во-первых, для освоения образовательного стандарта:

 решать практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе:
 формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
 обогащение словарного запаса;
 овладение нормами литературного языка;
 знание лингвистических и литературоведческих терминов;
 наконец, формирование общеучебных умений и навыков.

Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся, для улучшения контроля и самоконтроля знаний. Тестовый контроль с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить, знает или не знает предмет обучающийся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации, а также важен для выработки навыков работы с тестовыми заданиями, что особо актуально при подготовке к государственной итоговой аттестации как в новой форме с участием ПГК в 9 классе, так и в форме ЕНТ в 11 классе.
В-третьих, применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся.

Достичь поставленных целей помогают разные формы работы. Высокие результаты дают уроки-презентации с использованием мультимедийной установки, интерактивной доски и Интернет-ресурсов.

Одной из возможностей использования мультимедийных технологий на уроке является подготовка и проведение интегрированных уроков. Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретно-наглядная основа урока делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит проблема раздаточного материала.
Эту проблему нам могут помочь решить компьютерные информационные технологии, которые дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала, (набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке). На таком уроке, будь то урок развития речи, литературы, можно организовать сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению, сопоставление словесного и графического образов. Компьютер помогает на таком уроке организовать индивидуальную работу, внимательнее рассмотреть слайды и произвести детальный сопоставительный анализ.
Также одна из современных форм работы на уроке, используемая мной, — заочная экскурсия. В процессе проведения заочного путешествия необходимо объединение таких элементов, как речь, зрительный ряд, музыкальное оформление. Демонстрация слайдов при помощи программы «PowerPoint»» позволяет учителю по-новому организовать работу на таком уроке.
Важно отметить, что учитель, уже спустя некоторое время, заметит, что многие учащиеся сами будут проявлять желание подготовить презентацию и защитить ее на уроке. Или я, например, последнее время часто предлагаю выполнить домашнюю работу на выбор: либо традиционное задание, либо презентация по теме и ее защита (что гораздо сложнее, так как предполагает поисковую работу, применение навыков систематизации и обобщения материала, но тем самым интересней).
Также поставленные перед учителем задачи помогают решить и учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе. Их в настоящее время создано достаточно много.
Они позволяют мне одновременно решать ряд проблем:

 помогают повысить уровень своих знаний;
 повысить интерес учащихся к предмету;
 повысить успеваемость и качество знаний учащихся;
 сэкономить время на опрос учащихся;
 дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях.

Применение компьютера помогает мне осуществлять разноуровневое обучение. Пока 1-й вариант (дети, менее успевающие) выполняют задание по учебнику, 2-й вариант (сильные ученики) работают с различными программами (1С Русский язык, Фраза, тестовые материалы в компьютерной версии тематического приложения газеты «Русский язык» издательского дома 1 СЕНТЯБРЯ и др. – по русскому языку, а также различные тренажеры по русскому языку).
Во внеурочное время я учу ребят редактировать тексты, они сами набирают тексты своих творческих работ, своих стихов, составляют сборники, делают компьютерные рисунки, оформляют материал для школьной газеты.
Также использую информационные технологии и в исследовательской деятельности. Но подобный вид деятельности требует особой подготовки. Заранее учащимся сообщается о предстоящей работе, объявляется тема. Заинтересовавшись проблемой, ученик начинает свою работу. И, как правило, информацию ищет на страницах Интернета. Я отсылаю своих учеников на интересные, содержательные, наиболее популярные образовательные сайты. Это своеобразный виртуальный каталог. На основе изучения того, как освещена данная тема на страницах Интернета, школьник делает обзор литературы, поднимающей интересующую его проблему. Обобщает и систематизирует материал.

Однако, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе не должно заменять традиционные методы и приемы обучения. Важно помнить, что никакой компьютер, никакие информационные технологии не заменят живого общения учителя и ученика.