Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Русский язык и литература |
Конспект урока русской речи на тема "Повторение изученного об имени существительно
| Конспект урока русской речи в 6 классе. Тема "Повторение изученного об имени существительном" Автор разработки Бердикбаева Бахыткельды Сайлауовна, учитель русского языка ГУ "СОШ №36" город Семей Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний в знакомой и новой учебной ситуациях, проверки усвоения системы знаний и умений. Содержательные цели урока: Образовательные: 1. Создать условия для приобретения учащимися новых знаний на основе проблемного анализа морфологических категорий имени существительного. 2. Развивать умение доказывать и объяснять условия выбора орфограмм. 3. Проверить усвоение учащимися изученного материала. Развивающие: 1. Создать условия для формирования и развития исследовательских способностей учащихся 2. Способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования. 3. Развитие речевых навыков. 4. Развивать интерес к предмету через использование нетрадиционной формы урока и занимательного материала. Воспитательные: 1. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности. 2. Формировать умение работать в парах, группах. 3. Формировать умение быстро принимать решения. 4. Воспитание интереса к русскому языку. Ход урока: 1 Вступительное слово учителя. Какой раздел грамматики мы изучаем? - Коренным жителем Морфологии можно считать Имя Существительное. Не только древнейшим, но и важнейшим жителем и работником называют его: каждое второе слово в речи - имя существительное. Оно же и самая самостоятельная часть речи. Значит, у существительного есть свои свойства "характера" и портрет. Сказка. В стране Морфологии, в своём городе, который давным-давно назывался Предметинск, а потом его переименовали в Имя Существительное, живут имена. Представьте себе такое огромное древо, на котором все они живут. Каждое из имен - это листик с именем. Как только появляется новое понятие - вырастает новый листик с новым именем. Днем все они служат в соседнем Синтаксисе, где на них всё держится. Они всё могут. - Как вы думаете, что могут имена, когда находятся в Синтаксисе? Правильно. Они могут быть и подлежащими, и сказуемыми, и дополнениями, и определениями, и обстоятельствами. А ночью они располагаются каждое на своём месте. Давайте узнаем, где же они спят. - Прежде, чем мы это узнаем, вспомним, что же их объединяет? (Общее значение - значение предмета). 4. Задание на выявление групп существительных по значению. Слайд "Группы существительных по значению". (Коллективно учащиеся распределяют существительные, обосновывая выбор. Затем под руководством учителя дают названия каждой группе). Записать, сделать вывод. - Что узнали о существительных? Конкретные - называют предметы окружающего мира. Вещественные - называют вещества. Отвлеченные - те, которые нельзя представить предметно, они живут только в мыслях. Собирательные - те, которые как бы объединяют воедино отдельные предметы. - Добавьте в каждую группу по 2 существительных. Рефлексия. - Существительные какой группы вызвали затруднения? 5. Работа с учебником. Тема "Повторение" (Что нового узнали о склонении и роде существительных в VI классе?) Слайд "Заменить выделенные слова синонимами-фразеологизмами" (устно, с последующей записью) Рефлексия. 6. Работа по группам со словарями. Слайд с заданием о словах "жалюзи, фламинго, кашпо" Задание: Составить предложения с этими словами так, чтобы слово являлось в одном случае главным членом предложения, в другом - второстепенным. 7. Работа по группам. Вспомним правило на примере выражений (записаны на доске) а) (Не) скромность а зазнайство; (Не) свобода а рабство (Решение по группам, дети на интер-активной доске графически обосновывают выбор написания) Подходим к выводу и озвучиваем его: союз находится после слова с НЕ, слова принадлежат одной части речи, антонимы) б) Проблемное задание по группам: (загадки написаны на доске, можно слайдом) - Что представляют из себя эти предложения? Отгадайте загадки. Кругла а (не) месяц, зелена (а) не дубрава, с хвостиком (а) не мышь. (Репа) (Не) воин а со шпорами, (не) караульщик а кричит. (Петух) Вывод учащихся на основе вопроса: - Почему же в этих случаях мы не можем написать НЕ с существительными слитно? 8 . О правописании суффиксов -чик, -щик. - Как мы выбираем согласные в этих суффиксах, чем руководствуемся? - Какие значения могут придавать словам эти суффиксы? Задание (устно): Назвать одним словом: Рабочий по укладке кирпича - укладчик Рабочий по погрузке и выгрузке - грузчик Продавец керосина - керосинщик Продавец мороженого - мороженщик Бродячий музыкант с шарманкой - шарманщик Кучер экипажа, повозки - извозчик (слайды) Управляющий имением помещика - приказчик (менеджер) [НЭ] - Каких профессий нет сейчас? (*Дети ответили, что извозчик - это современный таксист. (После того, как узнали, что приказчик - менеджер)). 9. Проблемное задание. Слайд. Образовать новые слова, обозначающие род деятельности или профессию, при помощи суффиксов -чик или -щик. прицеп прогул (слайды) спор паром Вывод: При выборе согласных в суффиксах -чик, -щик бывает необходимо обращать внимание на лексическое значение слова. 10. Итог урока. Рефлексия. | |
| Просмотров: 1626 | | |
Воскресенье, 2026-03-15, 6:54 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|