План урока.

1. Мотивационно-целевой этап.
а) Вступление
б) Мотивация, тема урока, цели для уч-ся

2. Содержательно-обобщающий этап.
а) Игра "Ассоциация"
б) "Каждый учит каждого"
в) "На пути к правовому государству"
г) Закрепление: 1. Определение признаков демократического государства.
2. Тестирование.

3. Рефлексивно-оценочный этап.
а) Подведение итогов
б) Домашнее задание
в) Рефлексия.

1. На первом этапе урока я привожу слова одного из отцов-основателей США Томаса Джефферсона: " Мы считаем самоочевидной истиной, что все люди созданы равными, что они наделены Творцом неотъемлемыми правами, среди которых право на жизнь, свободу и стремление к счастью". Ставлю цель урока: углубить знания о демократии, правовом государстве и к концу урока четко знать основные принципы демократии и антидемократии. На этом же этапе урока класс делится на группы в соответствии с цветом бэйджика (группы распределяются так: синие - вода, голубые - воздух, коричневые - земля, красные - огонь).
2. На втором этапе начинаем с игры "Ассоциация", суть игры в том, чтобы используя свои знания о демократии, группы поочередно называют слова-ассоциации со словом "демократия". В итоге мы получим солнце с лучами, где основание-это "демократия", а лучи - это ее признаки.
Следующим этапом методом игры "Каждый учит каждого" рассматривается вопрос о демократии и ее признаках. Информация делится на части и каждая из групп получает одну из частей, затем в течение определенного учителем времени знакомится с ней в своей группе, потом 3 спикера от каждой группы идут по одному в другие группы, где знакомят учащихся других групп с полученной информацией.

Материал для групп:

Первая группа: Само слово демократия греческого происхождения и означает "власть народа". Впервые это слово использовал Геродот. В политике этот термин трактуется по-разному: а) под демократией понимается система общественной жизни, в которой все действия человека совершаются по его доброй воле; б) демократией называют форму государства противоположную монархии; в) демократия понимается как идеальная модель строения общества основанная на ценностях свободы, равноправия и защиты прав человека. Из этого можно сделать вывод, что демократия есть форма государственно-политического строения общества, признающая народ источником власти и основанная на принципах равенства и свободы.

Вторая группа: В качестве исторических форм демократического обустройства общественной жизни можно назвать Афинскую демократию, Римскую республику, средневековые городские демократии, парламентские формы правления в Англии, США и т.д. Для Афинской демократии были присущи следующие институты демократии: верховная власть находилась в руках Народного Собрания, где рассматривались вопросы внутренней и внешней политики; в качестве исполнительного органа избирался Совет Пятисот; важным шагом на пути к демократии было назначение Народного Суда.

Третья группа: Современные демократические режимы, хотя восприняли и сохранили многие традиции истории демократии, тем не менее все более отходят от нее. В этой связи в современной политической науке выдвигаются все новые теоретические модели демократии и их насчитывается более пятисот. Все эти различные толкования группируются вокруг двух основных теорий: либерально-демократической и радикально-демократической, сформулированной классиками политической мысли XVII-XIX в.в. - Локком, Монтескье, Руссо, Кантом. Кроме этого, сейчас распространены идеи - плюралистическая, консенсусальная, конкурентная и др.

Четвертая группа: Согласно либерально-демократической теории, основывающейся на праве отдельного человека, общество трактуется как сумма свободных индивидов, а общественный интерес - как общий интерес всех индивидов, т.е. индивид ставится выше общества, а право выше общественного блага. Радикально-демократическая теория, основывающаяся на праве общества, общество ставится выше индивида, а общественное благо выше права индивида.

Следующий этап урока «На пути к правовому государству». У каждой группы на столе лежат плакаты со схемой маршрута. Задача групп заключается в том, чтобы подписать те принципы демократии или правового государства, которые будут помогать достичь цели и те принципы тоталитаризма которые будут мешать это сделать. При этом каждая группа путешествует на том виде транспорта, который соответствует цвету бэйджиков и стихии этого цвета - 1)синий - вода на корабле, а помогают им дельфины, мешают акулы; 2) красный-огонь на ракете, помогают звезды, мешают метеориты; 3)голубой - воздух на самолете, помогают облака, мешают тучи; 4)коричневый - земля на машине, помогают разрешающие, мешают запрещающие знаки. По истечении времени группы проводят презентацию и делают выводы.

Закрепление материала я провожу двумя методами:1) учащиеся просматривают фрагмент м/ф "Илья Муромец и Соловей Разбойник". Задача состоит в том, что надо найти в увиденном принципы демократии и тоталитаризма; 2) проводится разноуровневый тест:
Приведу задания одного из вариантов-
I уровень: 1. Этот политический деятель утверждал, что демократия это управление людей людьми для людей: а) Вашингтон; б) Джефферсон; в) Линкольн ; г) Клинтон; д)Рузвельт
2. Решающим шагом афинской демократии, по мнению Аристотеля, было назначение: а) Народного Собрания; б) Народного Суда; в) Стратега; г) Народного трибуна.

II уровень: 3. В современной политической науке выдвигаются все новые теоретические модели демократии и их насчитывается более пятисот. Все эти различные толкования группируются вокруг двух основных теорий:
а) либерально-демократической и радикально-демократической;
б) радикально-демократической и социалистической;
в) либерально-демократической и консесусальной;
г) социалистической и консесусальной;
д) радикально-демократической и плюралистической .

III уровень: 4. Продолжите предложение:
Деятельность институтов государственной власти должна основываться на принципе__________________________

3. На третьем этапе урока проводится рефлексия как учащихся в отдельности, так и группы в целом.
А) Вопросы для индивидуальной рефлексии:
Что я узнал нового о демократии?__________________
Чему я научился на уроке?_______________________________
Б) Режим оценки деятельности групп проходит по следующей таблице:

Оценка работы Фактическое количество баллов
1. Режим работы группы
Спокойный 0
Средний +20
Жесткий +40
2.Креативность группы
Отсутствие нового -50
Нововведение +100
3. Активность работы группы
Не участие 1 члена -50
4. Корректность
1 конфликт -25
5. Стиль общения
Дружеский +20
Напряженный 0
Диктат -15
Враждебный -30

Восточно-Казахстанская область
Бородулихинский район
ГУ «Новопокровская средняя школа»

Демократия и демократический политический режим.
(показательный урок на областной конкурс «Учитель истории 2008 год)
Провел учитель истории 1 категории
ГУ «Новопокровская средняя школа»
Бородулихинского района, ВКО, Казахстан
Муканов Арман Шамшиденович

Прошу вас выслать сертификат о публикации разработки