Кирилина Наталья Геннадьевна – преподаватель сольфеджио и руководитель хора в Шульбинской Средней Общеобразовательной школе – комплекс эстетического образования и воспитания /ДМШ/. Окончила Усть – Каменогорское музыкальное училище Казахской ССР по классу хоровое дирижирование (1993г.) и Восточно – Казахстанский Государственный университет по специальности «Музыка» (1998г.).

Данный урок посвящён теме «Применение музыкально – дидактических игр на уроках сольфеджио».
Цели и задачи: проверка и оценивание знаний, умений и навыков учащихся за четверть.
Ход урока:
Учитель.
«Тихо, тихо рядом сядем –
Входит музыка в наш дом.
В удивительном наряде:
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены –
Вся земля видна вокруг.
Плещут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой
Это музыка торопит
И зовет нас за собой».

Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну музыки. Для этого нам необходимо сесть в музыкальный поезд. Но это необычный поезд. Если вы не справитесь с заданием, то он не тронется с места. Какие станции ждут нашего прибытия? Давайте сейчас все вместе отправимся в путь и все узнаем. В добрый путь!
/Звучит музыкальная заставка: «Поезд» И.Арсеева, из сборника Н.Ветлугиной «Музыкальный букварь»/.
/Стоят 4 лавочки – вагончика, спереди на каждом нарисован скрипичный ключ и размер . Дети сидят за партами.
Учитель.
Дети, для приобретения билетов просьба всем пройти в «кассу», сесть в поезд, заполнить вагончики правильно.
/В «кассе» берут билеты – ноты разных длительностей, паузы. Вагончики нельзя перегружать, т. к. размер . Детям раздают «билеты» - они заполняют вагончики на своё усмотрение. Например, Оля - четвертная нота, Вика – восьмая, Рахметолла – восьмая пауза, а значит, могут все разместиться в одном вагоне/
Учитель.
Билеты все проданы, всем хватило места в вагонах? Тогда отправляемся в путешествие. А чтобы нам не было скучно, давайте споём песню: « Нотная песенка » Л.Абеляна. (из сборника «Забавное сольфеджио»).
Учитель.
Как весело в нашем волшебном поезде! Смотрите, впереди следующая станция./Звучит музыкальная заставка: «Ту - ту» - два первых аккорда из «поезда». Знак прибытия/.
Учитель.
Станция «нотная». На этой станции вам предстоят следующие испытания – дружно отвечать на вопросы.
– Люди издавна прислушивались к звукам природы и слышали в них музыку. А вы когда-нибудь слышали музыку дождя, музыку ветра, музыку птичьих голосов? Музыка живет повсюду, проявляясь в разных звуках. Это звуки какие? (шумовые)
А еще, какие звуки бывают? - (музыкальные).
Чем они отличаются? - (Музыкальные звуки имеют высоту, длительности, тембр. Примеры для слушания).
Учитель.
Дети, а сейчас отгадайте загадку:
Пять ступенек – лесенка,
На ступеньках – песенка. - (Ноты)
- Дети, а как можно записать музыку? С помощью чего? - (нот).

Семь подружек голосистых,
Семь звоночков серебристых,
Дружно, весело живут,
Звонко песенки поют.
Домик их открыт всем детям.
Заходите – вас там встретят
Тайны музыки расскажут.
В мир волшебный путь покажут.

А сейчас, дети, мы поиграем в игру: « Ёлочка»
/На доске или ватмане нарисована ёлочка. На веточках ёлки недописаны, то есть, зашифрованы слова. Надо расшифровать слова, в которых есть ноты, а затем расположить на нотном стане. Например: Мишка, такси, речка, коляска и т.п. Данная игра позволит ребятам без труда и с большим удовольствием запомнить названия нот и расположение нот на нотном стане/.
Учитель.
Дети, давайте продолжим наш путь, а чтобы в пути нам не было скучно, разгадаем музыкальные шарады.

/Звучит музыкальная заставка: «Поезд» и дети разгадывают шарады/.

/Звучит музыкальная заставка «Ту – Ту» /.
Учитель.
Вот мы и прибыли на следующую станцию: «альтерированная».
Дети, какие вы знаете знаки альтерации? - (диез, бемоль, бекар).
Что это за знаки? - (Диез – знак повышения ноты на пол - тона; Бемоль – знак понижения ноты на пол - тона; Бекар – знак отмены.)
Дети, а давайте споём с вами песенки: «Про диез», «Про бемоль», «Про бекар»
(Музыка и слова Л.Абеляна), из сборника «забавное сольфеджио»
Учитель.
А сейчас, дети, мы подъезжаем к станции: «Ладо - интонационная»
Слушая или исполняя песню, обратите внимание на то, как звуки в ней связаны между собой. Сплетаясь, они образуют красивый узор. В этом узоре есть звуки, на которых держится мелодия, и поэтому их называют УСТОЙЧИВЫМИ или опорными.
Назовите устойчивые звуки в тональности до мажор? - (До, ми, соль).
Что такое тоника? - (главный опорный звук лада).
Назовите неустойчивые звуки? - ( Ре, фа, ля, си).
Нам пора с вами, дети, продолжить путь.
./Звучит музыкальная заставка: «Поезд»/.
Учитель.
Дети, сейчас мы с вами споём упражнения по «Лесенке» и «Столбице».
/пение устойчивых ступеней, неустойчивых ступеней/.
Учитель.
Дети, а вы знаете, что все неустойчивые ступени тяготеют в ближайшие устойчивые?
Давайте с вами споём песню: «Неустойчивые звуки»
(музыка Е.Тиличеевой). Учебник «музыка за 3 кл.» Т.Бейдер, В.Белобородова, А.Тилевич.
Дети отгадайте загадку:
«Звукоряд, звукоряд, встали ноты на парад!
В звукоряде – восемь нот, их скрипичный ключ ведёт» - (гамма).
-Что называется гаммой? - (гамма – это звуки лада расположенные по высоте вверх или вниз от тоники до её октавного повторения)
-Каждый звук гаммы называется? - (ступенями).
-Какими цифрами обозначаются? - (римскими цифрами).
-Сколько ступеней содержит гамма? - (восемь ступеней, восьмая является повторением первой).
А сейчас, дети, мы споём с вами припев из песни: «До, ре, ми, фа, соль» музыка А.Островского, из сборника «Улыбка» серия музыка отдыха, Москва, Советский композитор, 1989 год.
А сейчас мы с вами поиграем в игру: «Звучащий ряд».
/ Учитель распределяет между детьми названия нот, запомнив название и высоту своего звука, должны спеть по руке педагога. Исполнение песни: «Во поле берёза стояла»/.
Учитель.
Все звуки согласуются между собой, ладят. Чаще всего встречаются 2 лада:
Мажорный и минорный.
Чем они отличаются? - (мажор - весёлый, радостный).
(минор - грустный, печальный).
Показ двух цветков – наглядности. /На доске висят два цветка. Один – из светлых, ярких лепестков (что символизирует – мажор), второй – из темных, мрачных лепестков (минор)/.
Учитель.
А сейчас, дети, мы с вами поиграем в игру: «Солнышко и тучка»
/ звучат произведения, дети угадывают, в каком ладу звучит мелодия. Если звучит мажор – дети поднимают карточку с солнышком, если минор – тучку/.
/Звучит музыкальная заставка «Ту – ту»/.
Учитель.
- Дети, мы прибыли на станцию: «Ритмичная».
Какие длительности нот вы знаете? - (целые, половинные, четвертные и восьмые).
Как они считаются? - (целые – 1и 2и 3и 4и; половинные – 1и 2и; четвертные – 1и; восьмые – раз или и).
Что надо сделать, чтобы четвертные ноты превратились в восьмые? - (надо добавить «хвостик»).
Превратите половинные в четвертные ноты? - (надо закрасить половинные)
Превратите целые в половинные? - (добавить штили).
/Работаем с наглядными пособиями/
Учитель.
Дети, а какие размеры вы знаете? - ( , , ).
Что они означают? - (размер две четверти означает, что в такте две доли и они четвертные; размер три четверти – в такте три доли и они четвертные; размер четыре четверти – в такте четыре доли и они четвертные).
Дети, сейчас мы с вами поиграем в игру: «Игра в дирижёра»
/ упражнять детей в точном воспроизведении ритмического рисунка, деление на 2 группы (оркестр).
Тот учащийся, кто не ошибается – становится дирижёром. Для детей предлагаются карточки – наглядности с ритмическим рисунком/.
А сейчас поиграем в игру: «Ритмический оркестр»
/ Заранее выучивается песенка на металлофоне: «Едет, едет паровоз» Г.Эрнесакс. из сборника сольфеджио 1 кл. А.Барабошкина. Выучить мелодию и слова песни/.
1 часть детей играют на металлофонах мелодию,
2 часть детей показывают ритмический рисунок песни на погремушках,
3 часть детей простукивают ложками четвертные доли,
4 часть детей ударяют палочками половинные длительности,
Учитель или ребёнок поёт слова песни.
Учитель.
Поехали дальше.
/Звучит музыкальная заставка: «Поезд»/.
Учитель.
Следующая станция: «Ноточитальная». Там мы будем заниматься чтением с листа: «Песенки» Е.Тиличеевой, из сборника сольфеджио 1 кл. А. Барабошкина.
/1 – настройка,
2 – сольфеджирование песни, отмечать рукой каждую долю бодро, как марш,
3 – исполнить песню со словами, рукой показывая сильную долю – начало такта,
4 – разделиться на 2 группы и петь песню, называя ноты и отмечая каждую долю.1группа поёт ноты верхней строчки, а вторая – ноты нижней строчки. Обратить внимание детей на то, что в то время, как 1группа поёт весь такт половинную ноту, 2группа успевает спеть две четвертных ноты./
/Звучит музыкальная заставка: «Ту – ту»/.
Учитель.
А сейчас мы прибыли на станцию: «Слуховая». Дети, как вы думаете, чем отличаются понятия: СЛУШАТЬ и СЛЫШАТЬ?
Играем в игру: «Сколько нас поёт»?
/На фортепиано звучат:1,2, или 3 звука, дети угадывают и поднимают нужные карточки. На карточках изображены 1, 2 или 3 ребенка/.
Играем в игру: «Музыкальная лесенка».
/ Учитель или ученик играет песенки – попевки на фортепиано, дети определяют движение мелодии/.
Играем в игру: «Повтори мелодию».
/Учитель играет или поёт мелодию, дети поют сразу нотами или на любой слог/. Дети получают фишки за правильные ответы.
/Звучит музыкальная заставка: «Ту – ту»/.
Учитель.
Дети, мы прибыли на станцию: «Инструментальная».
Дети, какие музыкальные инструменты вы знаете? - (ответы детей)
Какие инструменты относятся к струнным?- (ответы детей)
Какие инструменты относятся к духовым? - (ответы детей)
Какие к клавишным? - (ответы детей)
Какие к струнно – клавишным? - (ответы детей).
Учитель.
Давайте поиграем в игру: «Определи инструмент»
./ Звучат фрагменты из произведений, дети угадывают инструменты: (скрипка, гитара, домбра, аккордеон, фортепиано, барабан).
Учитель.
В дальнем пути всегда хочется угоститься, чем нибудь вкусненьким, вот и мы с вами посетим кафе «Загадкино» и изучим их «Меню».
« Меню»

Он по виду брат баяну,
Где веселье, там и он
Я подсказывать не стану
Всем знаком аккордеон.

У какого инструмента
Есть и струны и педаль?
Что же это? Несомненно,
Это славный наш рояль.

Движенья плавные смычка
Приводят в трепет струны,
Мотив журчит издалека,
Поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив,
В них радость и улыбка,
Звучит мечтательный мотив.
Его названье скрипка.
Приложил к губам я трубку –
Полилась по лесу трель,
Инструмент тот очень хрупкий
Называется свирель.

На коленях я часто сижу,
Нахожусь постоянно в движенье,
Как живая, я дышу,
И все слышат мое пенье. (Гармонь)

Сверху кожа, снизу тоже,
На весь дом стучит он громко. (Барабан).

У него есть язык.
Он болтать им привык;
Но когда болтает он,
Слышно не слова, а звон. (Колокол)

/За правильные ответы вручаются шоколадки/.
/Звучит музыкальная заставка: «Поезд»/.

Учитель.
Следующая станция: «Динамическая».
Дети, какие динамические оттенки вы знаете? - (pp, p, mp, mf, f, ff)
Давайте поиграем с вами в игру: «Динамический поезд».
/ Учитель исполняет музыкальную пьесу, дети при повторном слушании выкладывают в нужной последовательности динамические оттенки, используя карточки с динамическими оттенками/.
Учитель.
А сейчас поиграем в игру: «Эхо».
/ Учитель громко поёт отдельные ноты и соединения. Ученики тихо повторяют данные звуки, как отголосок эха, а в другой раз - не очень тихо и наоборот.
/звучит музыкальная заставка «Ту – ту»/.
Учитель.
Вот мы и прибыли на следующую станцию: «Творческая».
Сейчас мы с вами поиграем в игру: «Закончи фразу».
/ Учитель поёт начало фразы (вопрос), дети поют продолжение (ответ)
/Музыкальная заставка. Поезд доезжает до конечной станции/.
Учитель.
Дети, вы прошли все испытания, прибыли на станцию: «Юный музыкант».
Поздравляю вас. Сегодня мы вас посвятили в юные музыканты.
Никогда не расставайтесь с музыкой.
Если вы подружитесь с музыкой крепко-крепко, вам откроется удивительный мир музыкальных звуков, вы научитесь понимать музыку. Слышать ее в окружающей природе, как слышали русские и зарубежные композиторы.
/Дети «посвящаются в юные музыканты» с вручением медалей и памятных подарков/.
Учитель.
«Урок окончен,
Музыка вдруг смолкла.
Но так ли это?
Кажется, сейчас она звучит.
И будет долго-долго
Еще звучать для каждого из нас!»