На уроках музыки ученики приобретают музыкально-ритмические навыки, навыки выразительного исполнения движений, которые согласовываются с текстом песен. Умения и навыки формируются не только как важнейший вид музыкальной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, используемый учениками во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. Умение выделить ритмический рисунок мелодии музыкального произведения, делает ребенка более выразительным, музыкальным. Движение под музыку развивает у школьника чувство ритма, способность улавливать настроение музыки, воспринимать и передавать в движении различные средства выразительности. Следовательно, необходима систематическая, последовательная и целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыков и умений выполнения ритмических движений. Понимая значимость обучения в образовании, воспитании и развитии детей по развитию ритма я ищу пути повышения качества обучения на уроках. Поэтому особенно привлекает опыт ученых, педагогов-новаторов работающих в этой области.

От постановки обучения детей предмету музыки во многом зависит формирование личности ученика, становление его отношения к музыке, школе, учителю, товарищам, коллектива класса, к самому себе.
На протяжении моей многолетней педагогической деятельности, убеждаюсь, что необходимо с раннего возраста дать возможность ребенку прикоснутся к миру музыки. Не у каждого ребенка есть возможность посещать дошкольное учреждение. Чем раньше он это сделает, тем быстрее займет заметное место в детском коллективе, поверив в свои силы. Такой ребенок в любом коллективе сможет реализовать себя, свои способности и то положительное, что в нем заложено.

Работая над развитием чувства ритма школьников, определила для себя следующее:

Цель исследования: на основе анализа по развитию чувства ритма у детей младшего школьного возраста, определить наиболее эффективные методы и приемы, способствующие его развитию.

Объект исследования: является ритмичность, осознанность, выразительность, как основные характеристики навыка ритма. В качестве предмета исследования избираются методы и приемы работы на уроках, способствующие развитию навыков ритма.

Гипотеза: в данном исследовании я предполагаю, что развитие навыков будет эффективным, если соблюдать следующие условия:

• Подобрать систему упражнений, песен-попевок, песенный репертуар, музыкальные и шумовые инструменты, которые активизируют внимание школьников и помогают с легкостью владеть своим телом, согласовывая свои движения с движениями других детей, а так же ориентироваться в пространстве (создание ситуации успеха);

• В системе проводить упражнения, способствующие развитию чувства ритма, осознанного, выразительного исполнения движений под музыку;

• Учитывать индивидуальные способности детей.

На протяжении многих лет я работаю с 1-6 классы. В первую неделю уроков я провожу диагностическую проверку в каждом классе и слежу за изменением отношения ребят к прекрасному-музыке.

1 Задание: ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ
НАКЛОННОСТЕЙ.
ТЕСТ «ЕСТЬ ЛИ У ВАС ФАНТАЗИЯ?

Такой тест я провожу ежегодно в каждом классе, изменяя вопросы, согласно возрастным особенностям ученика и слежу за их изменениями по развитию творческих способностей и фантазии, а затем перед собой ставлю определенные задачи. Одна из них- это развитие координации движений ученика, умение владеть своим телом, согласовывая свои движения с движениями других детей, ориентироваться в пространстве. Как же помочь ребенку развить чувство ритма и научить координировать свои движения с движениями других? Для этого я использую разнообразные песенки-попевки с ритмотопами и ритмохлопами. Предлагаю детям самим прохлопывать ритм, придумывая к ним дополнительно инсценированные движения.

2 3адание: ПЕСНЯ-РАСПЕВКА «Два кота»,
«Уж как шла лиса по травке», «Кошкин дом»
(прохлопать ритм песни, придумать инсценированные движения на слова-действия).

Есть много вокально-хоровых упражнений на внимание с использованием ритмических движений. Они помогают увеличить темп деятельности, переключиться детям с одного вида деятельности на другой, и вновь включиться в работу. Это упражнение влияет на развитие концентрации и устойчивости внимания. Проводится индивидуально, в парах, группой или со всем классом.

3 Задание: ПЕСНЯ-ПОПЕВКА «В доме моем»
( придумать ритмичные, инсценированные движения на слова-действия).
В доме моем тишина,
В доме моем я одна.
Только пальчики стучат-тук-тук-тук,
Только шуршики шуршат – шу3
Только ноги стучат – топ3
Только руки стучат – хлоп3
Только дождик стучит – кап3
Только ротик кричит – а3
Только ротик молчит – (тишина)
Только листья шуршат – шу3
Только глазки спят – (дети засыпают)

Другой вид упражнений, который так же способствуют развитию чувства ритма, помогают развить творческие способности не только в области музыки, но и литературы. Детям предлагается в качестве домашнего задания на заданный ритм сочинить слова и музыку (объяснить детям, как устроен ритмический рисунок, где можно сделать паузу, взять дыхание).

4 Задание: НА ЗАДАННЫЙ РИТМ ПРИДУМАТЬ СЛОВА И МЕЛОДИЮ.
( можно использовать любую знакомую песню и выполнить задание)

Для тренировки дыхания я предлагаю вам выполнить такое упражнение: Сделаете глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят 3 свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

5 Задание: УПРАЖНЕНИЕ «ЗАДУЙ СВЕЧУ»

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох. Упражнение повторить 2-3 раза. И т.д.

Задание: УПРАЖНЕНИЕ «ЦВЕТОК»

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
( Шуточная песенка. Исполнение песни участниками по показу дирижера с ритмохлопами, звукоподражанием птиц и животных - мяу, ква, кря).

Использование в песнях инсценированных ритмических движений дает возможность детям проявить свои творческие способности, прививают им двигательные навыки и умения, необходимые при передаче выразительности в движениях, музыкальных впечатлений и эмоций.

6 Задание: ПЕСНЯ «ЖИЛ Я У ПАНА»

( Шуточная, белорусская песенка. Исполнение песни участниками исполняется с движениями, характерезующими повадки птиц и животных с использованием звукоподражания птиц и животных – ку-ка-ре-ку, ко-ко-ко, гав-гав-гав, бррр-бррр-бррр, бе-бе-бе, кря-кря- кря).

1 Разучивание песни по ролям.
2 Инсценирование движений.
3 Ритмохлоп ролей.

Так через игру мы прививаем любовь к музыке, причем, не только к содержанию песенного материала, но и к самому процессу разучивания и исполнения. Очень нравится детям петь распевки и песни с использованием шумовых инструментов. Сегодня мы своими руками изготовим шумовой инструмент, который сможем использовать на уроках музыки.

7 Задание: ИЗГОТОВЛЕНИЕ «ШУРШИКА»

1.Заполнить баночку от йогурта небольшим
количеством пшена.
2.Склеить две баночки от йогурта.
3. Нанести казахский орнамент на баночки.

А теперь мы повторно исполним песенку-попевку «В доме моем» с использованием шумового инструмента шуршика.

8 Задание: ПЕСНЯ-ПОПЕВКА «В доме моем»
доме моем тишина,
В доме моем я одна.
Только пальчики стучат-тук-тук-тук,
Только шуршики шуршат – шу,3
Только ноги стучат – топ.3

Каждый человек мечтает хотя бы один раз в жизни выйти на сцену в качестве артиста, певца или музыканта. Не каждому это удается. Но мы, учителя музыки, настоящие артисты, певцы и музыканты. Мы часто выходим на сцену, радуя детей и взрослых. Дарим людям радость-музыку.
Я приглашаю вас побывать на самом настоящем концерте, в котором главными действующими лицами будете вы, учителя музыки.

9 Задание: ОРКЕСТР ШУМОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
( Исполнение музыкальной пьесы под сопровождение шумовых инструментов (шуршики, рога и копыта коровы, деревянные ложки, маракасы, бубны, копыта лошади другие шумовые инструменты).

Закончить мастер-класс хочу словами В.Г. Белинского: «Влияние музыки на детей благодатно, и чем раньше начнут они испытывать эту благодать на себе, тем лучше для них. Они не переведут на свой детский язык музыки не выговариваемых глаголов, но запечатлеют их в сердце, не перетолкуют их по-своему; но она наполнит гармониею мир их юные души, разовьет в них предощущение таинства жизни».
«Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов.
В молчанье трав и в радуге цветов,
И в зареве рассвета над землей…
Она везде и вечно спутник мой.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ