Одной из главных задач в моей работе является планирование контроля за качеством знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля, с целью коррекции содержания образования, методических приемов, форм организации деятельности учащихся на уроках и внеурочное время.
Проверка и оценка знаний и умений школьников является одним из важных аспектов процесса обучения, который в значительной мере определяет качество всего учебно-воспитательного процесса в школе. Она позволяет установить достоинства и недостатки в знаниях и умениях учащихся и на их основе управлять учебным процессом, совершенствуя методы и виды работы учителя и ученика.
Контроль знаний учащихся открывает большие возможности для совершенствования процесса обучения, поскольку проверка как действенное средство борьбы за прочные и осознанные знания учащихся позволяет лучше изучить учеников, их индивидуальные особенности. Наиболее точно и качественно оценивать знания учащихся позволяет разнообразие видов и форм контроля.
Контроль знаний - это проверка знаний данного ученика, предусматривающая их оценку только по результатам его личной учебной деятельности. Максимально учитываются индивидуальные особенности учащихся. Контроль должен быть объективным, требовательным. Даже при доброжелательном к ним отношении многие ученики волнуются и отвечают хуже, чем знают, что трудно учесть при выставлении оценки.
Для этого я используются различные формы и методы контроля. Можно выделить следующие виды контроля:
• текущий,
• периодический,
• итоговый,
• самоконтроль.
Назначение текущего контроля - проверка усвоения и оценка результатов каждого урока, постоянное изучение учителем работы всего класса и отдельных учеников. По результатам этого контроля учитель выясняет, готовы ли учащиеся к усвоению последующего учебного материала. Периодический (тематический) контроль проверяет степень усвоения материала за длительный период (четверть, полугодие) или материала по изученному разделу отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в основном сформированы, систематизированы.
Итоговый контроль производится накануне перевода в следующий класс или ступень обучения. Его задача – зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.
Самоконтроль вместе с самооценкой осуществляются учащимися постоянно в процессе обучения. Необходимо, чтобы в ходе каждой проверки учащийся не только узнал, чему он научился, какие ошибки допустил, что не усвоил, но и осознал справедливость оценки, поставленной учителем, понимая, как можно самостоятельно оценивать свои знания.
Как ни в каком другом учебном предмете в информатике необходимо различать теоретические знания с практическими навыками работы. В качестве основных (традиционных) методов проверки теоретических знаний можно использовать устный опрос, письменную проверку, тестирование; для оценивания практических навыков – практическую работу.
Все чаще на уроках информатики используются такие нетрадиционные формы контроля как рефераты, конкурсные проекты, дидактические игры.
В качестве итогового контроля может служить проект, отражающий как теоретические знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными программными продуктами.
Наличие компьютерного класса позволяет дифференцировать и индивидуализировать контроль знаний. Формы контроля результатов обучения можно разделить на два типа: “машинный” и “безмашинный”.
Среди безмашинных средств проверки наиболее распространены в практике работы школы устный опрос учащихся, проверка тетрадей с домашним заданием, диктант, самостоятельная и контрольная работы.
Формы контроля:
Традиционные формы контроля:
- устный опрос
- фронтальный опрос
- диктант
- контрольная работа
- самостоятельная работа
- практическая работа
- лабораторная работа
- зачет
- тест
- самоконтроль
Нетрадиционные формы контроля:
- нестандартные задачи /головоломки, анаграммы, ребусы, кроссворды/
- защита творческих работ и проектов
- урок-викторина
- урок-соревнование
- урок-экзамен («Смотр знаний»)
- урок-отчет
- урок творческих заданий

Рассмотрим подробнее нетрадиционные формы контроля, а именно нестандартные задачи:

1. Кроссворды, применяемые для контроля знаний, подразделяются на кроссворды для текущей, тематической или обобщающей проверки. Первые направлены на проверку базовых знаний учащихся по текущему материалу, количество вопросов в них составляет 10-12. Вторые – на проверку базовых и дополнительно полученных знаний по определенной теме, в них рекомендуется использовать не более 15-25 вопросов. Третьи - на общую проверку знаний по большому блоку материала (за четверть, полугодие, год), количество вопросов в них – 15-25.
2. Викторина, как средство обучения имеет смысл включать в учебный процесс на начальной стадии урока или на стадии его завершения. Первый вариант позволяет реализовать контроль и актуализацию знаний. Второй способствует закреплению и контролю уровня усвоения материала. Отводимое на работу с викторинами время не должно превышать 5 - 6 минут.
3. Головоломки опираются на широко известные сведения или сведения, до которых можно додуматься в процессе решения.
4. Загадочный ребус позволяет вспомнить понятие или процесс. При отгадывании ребусов, можно задавать дополнительные вопросы: «дайте определение», «объясните свойства» и т.д.

Приложение 1. Пример обобщающего вопроса викторины на установление соответствия по теме “Информация”.
Установите соответствие между названиями информационных процессов и примерами таких процессов. Тогда вы получите название еще одно процесса. Что он означает? Приведите примеры его реализации.
1) Хранение (и) Улыбка окружающим
2) Защита (к) Взгляд на термометр
3) Передача (о) Пародирование данных
4) Обработка (п) Запоминание прогноза погоды на неделю
5) Получение (с) Решение задачи графическим способом
2.Например при изучении темы «Файлы и папки» можно предложить такую головоломку:

ГОЛОВОЛОМКА
Задание
В сетке таблицы записаны 11 слов (по горизонтали, по вертикали и по диагонали). Нужно отыскать все слова и записать их на листе, в скобках указано количество букв в слове:
• действие с файлами и папками (8);
• действие с файлами и папками (8);
• действие с файлами и папками (11);
• действие с файлами и папками (11);
• действие с файлами и папками (8);
• атрибут папки и файла (3);
• атрибут файла (3);
• графическое представление объекта (6);
• указатель на объект (5);
• поименная область на диске (4);
• место на диске для хранения файлов и папок (5).
К У И Н Т Е Р Ф Е Й С
С О З Д А Н И Е А Т П
И Т П А П К А Е М Н Р
Я К О И А С В И Л Е И
М Р Д Т Р О К Н О М Л
И Ы Л Б И О А Е Ж У О
Г Т Ф Ы Ч П В Л Ш К Ж
З И Н А К У Р А Б О Е
Д Е Н Т Й С П Д Н Д Н
К З А Х Ь Л К У А И И
П Е Р Е М Е Щ Е Н И Е
Правильные ответы:
создание
удаление
перемещение
копирование
открытие
имя
тип
значок
ярлык
файл
папка

Анаграммы
- НИМОТОР (монитор)
- ПЬЮРОМТЕК (компьютер)
- СВИТЕРЧЕН (винчестер)
- ТАКСИЕД (дискета)

Заключение:
• Регулярный контроль стимулирует систематическую подготовку ученика к уроку.
• Контроль должен быть систематическим, регулярным на протяжении всего времени обучения школьника в учебном году.
• Контроль должен быть всесторонним, охватывать все разделы программы. Систематический учет знаний и умений школьников позволяет своевременно “обнаружить пробелы в воспитании, осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике…”.

Подготовила: Абенова С.К.