5 мин
10мин
2 мин
2 мин
2 мин
10 мин
2 мин

Ход урока
Этапы Содержание работы Пояснение
Организационный момент. Постановка цели. Объяснение правил работы по карте ( Решил + сумел объяснить = усвоил. Ученики должны постараться помочь товарищу усвоить материал и научиться грамотно излагать его. ) . Введение в тему урока . Анализ результатов по карте «Алгоритм». Работа над ошибками в самостоятельной работе предыдущего урока.
Разминка Разминка начинается с первой скорости, всего в этой разминке 9 скоростей. Любой урок начинается с той скорости, на которой остановились на предыдущем уроке. Главным условием перехода является успешный счёт всем классом с переходом через десяток. Учитель быстро называет цифру, например 16, дети хором дружно отвечают –17.
КСО по схеме ОСУД Закрепление умений в формулировках и формах объяснений в речи по схеме ОСУД. КСО – коллективный способ обучения
ОСУД- обобщенный способ учебной деятельности
Задания по ФРС Выполнение заданий по теме заранее объяснённой в предыдущей карте « Алгоритм». Задания представлены в виде трёх порогов сложности : НПС (нижний порог сложности освоения учебного материала ),ППС ( промежуточный порог сложности ), ВПС ( верхний порог сложности )по итогам работы карты «Алгоритм». Окончание работы «5+30». ФРС – формула расчёта сложности учебного материала.

Приложение № 2.

«5+30» - 5 чело-век+30секунд.
Распределение учащихся по группам Проверка результатов и разбивка на три группы: альфа, бета и гамма . Альфа НПС ≥ 63%
ППС ≥ 63%
ВПС ≥ 63%

ВЕТА НПС ≥ 63%
ППС ≥ 63%

ГАММА НПС ≥ 63%
Назначение экспертов. Объяснение заданий экспертами перед классом. Учитель выбирает троих экспертов из группы «Альфа» и проверяет их умение правильно объяснять своё решение перед классом как образец. Каждый эксперт закрепляется за одной из групп. Каждая группа выполняет по три задания своего уровня сложности . Эксперты выполняют по 1 заданию из заданий для группы « Альфа». Объяснение должно опираться на ОСУД.
Приложение №1.

Приложение № 2.
Работа по МПМ.
Эксперт и тренер ставит адрес ученика в свою ячейку , а затем и оценку в его ячейку. Тренер может по успехам ученика назначить его тренером. Окончание работы по готовности. МПМ – координатно - пространственная матрица посадочных мест . В данной таблице на протяжении урока дети отмечают маршрут своего движения.
Смотри приложение № 2 - «А 1» – это место ( сайт ) ученика, сидящего на первом варианте первого ряда.
« С 5» – место (сайт) ученика, сидящего на втором варианте третьего ряда.

Поэтому урок называется « Био - интернет», формирует у детей представление об Интернет-общении.

Организация работы экспертов и тренеров.
Учитель и три эксперта ученика проверяют задания первых и готовят из их числа основных тренеров для работы с классом.

Качество объяснений уч-ся по схеме ОСУД. Окончание работы : в МПМ – 63% положительных отметок « тренера- ученики»
Анализ «если - то»

Самостоятельное выполнение заданий по ФРС.

Ротация.
Анализ результатов в МПМ . Акцент на терминах в объяснениях по схемам ОСУД . Коррекция работы тренеров.

Самостоятельное применение знаний. Анализ работы .

По результатам самостоятельной работы ученики переходят из группы в группу. Начало второго цикла. Работа по карте идёт не один урок, пока класс не « заговорит » на языке темы.

Смотри приложение № 2- . самостоятельное выполнение заданий по ФРС по окончанию работы в МПМ.

Оценки за урок можно ставить экспертам и тренерам.

Технические средства обучения: комплект интерактивного оборудования (компьютер, доска, проектор)
Использованные возможности мультимедиа : программа Activstudio Professional Edition V3,
Дидактические материалы: Оспанов Т.К. « Математика» Учебник для 2 класса общеобразовательной школы – Алматы: Атамұра, 2009 – 256 с . + вкладыш.
Методическая литература : Вассерман Ф.Я. « Управление качеством обучения в общеобразовательных школах ( Биоинформатика и синергетика»: Методическое пособие для учителя – Алматы, 2008. – 84 с.

Приложение № 1.

ОСУД по теме:

Таблица сложения и вычитания чисел в случаях перехода через десяток.

Приложение № 2

1 . Самостоятельная работа для пункта №4 ( «Задания по ФРС» ) в плане урока для разбивки учащихся на три группы .

НПС 11 – 3

ППС 17 + 4 15 - 9

ВПС 77 + 5 65 – 8 56 + 8

2 . Самостоятельная работа для работы в трёх группах .

АЛЬФА БЕТА ГАММА

66 + 5 18 + 5 13 - 5
87 – 8 29 + 6 12 - 4
78 – 9 37 – 8 11 – 2

3. Самостоятельное выполнение заданий по ФРС по окончанию работы в МПМ.

НПС 12 - 5

ППС 33 + 8 24 - 7

ВПС 68 + 9 75 – 6 86 + 6

4 . Матрица посадочных мест ( МПМ ) .

1
2
3
4
5










А Б В Г Д С

А 1 – это место ( сайт ) ученика, сидящего на первом варианте первого ряда.
С 5 – место ( сайт ) ученика, сидящего на втором варианте третьего ряда.
Поэтому урок называется « Биоинтернет», формирует у детей представление об Интернет-общении.

Самоанализ урока
математики по карте « Биоинтернет» технологии «БиС» во 2 классе.

Данный урок является вторым в теме « Табличное сложение и вычитание», на изучение которой отводится 26 часов в разделе математики 2 класс .Урок « Биоинтернет» - 2 карта в технологии «БиС», после карты « Алгоритм » . Цель данного урока – научить учащихся говорить языком темы . Поэтому таких уроков может быть несколько . Урок по карте « Биоинтернет» полностью опирается на предыдущий урок, т.к. на нём был дан алгоритм действий по овладению необходимых ЗУН по теме.
В классе 24 ученика, из них высокий уровень обученности у 6 учеников, выше среднего у 7, средний уровень обученности у 8 учеников, низкий уровень у 4 учени-В целом , учебные возможности класса средние. У учащихся сформированы навыки самостоятельной работы, навыки работы в парах.
На уроке ставились следующие задачи: формирование у учащихся математической речи ; закрепить умение прибавлять и вычитать числа с переходом через десяток; повторить знание компонентов сложения и вычитания; умений самоконтроля и взаимоконтроля ; развитие логического мышления и навыки общения, внимание, память, математическую речь учащихся ; воспитание умения работать в коллективе, самостоятельность и дисциплинированность. Все особенности класса были использованы и учтены при планировании урока. Для решения поставленных задач была рациональна выбранная структура урока.
Урок проведён на основе технологии « БиС»( автор Ф.Я.Вассерман). На уроке чётко соблюдались все этапы карты « Биоинтернет». Главным в карте является научить учащихся говорить математическим языком темы, который отрабатывается при работе в МПМ. Что делает эффективными связи учитель – эксперт – тренер – ученик. Поэтому у учащихся не вызывало затруднение выполнение работы в МПМ. В течение этой работы проводилась коррекция взаимодействия тренер – ученик.
На уроке использовались следующие методы: по логике передачи и восприятия информации словесный, наглядный и практический. По характеру учебно– познавательной деятельности – индуктивный, дедуктивный и репродуктивный методы. По степени управления учебной работы – самостоятельная работа, методы взаимоконтроля и самоконтроля.
Контроль за усвоением ЗУН осуществлялся через выполнение заданий по ФРС и самостоятельной работы после работы в МПМ ( с обязательным подсчётом процента качества ).
На уроке использовался комплект интерактивного оборудования (компью-тер, доска, проектор, программа Activstudio Professional Edition V3).
Высокая работоспособность учащихся на уроке была за счёт чётко поставленной цели урока , четкого хронометража урока, измерения качества на всех этапах( достигнуть 63 % в МПМ и самостоятельных работах).
На уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера за счёт включения учащихся в процесс обучения в роли экспертов, мотивации учения –достижения качества 63 % в МПМ, благодаря умению работать в коллективе, высокому уровню дисциплинированности и воспитательному влиянию личности учителя. За счёт рационального использования времени на уроке и хорошей смен-ности заданий и видов работы, обеспечивалось предупреждение перегрузки школь-ников. На уроке были полностью реализованы все поставленные задачи.