Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Математика |
Работа учителя математики со слабоуспевающими учениками на уроке
| Выступление учителя математики ССШ № 11 г. Актобе Кужантаевой М.К. на заседании МО учителей математики по теме «Работа учителя математики со слабоуспевающими учениками» Основные причины пробелов в знаниях учащихся, на мой взгляд: 1. Педагогическая запущенность в усвоении тем, истоки которых кроются в начальных классах. Постоянно приходится напоминать, как определить порядок действий, как находить неизвестное в уравнении, как найти периметр, площадь, объем и т.д. 2. Невнимательность, отсутствие интереса к учебе. 3. Непонимание изучаемого материала. 4. Пропуски уроков. 5. Нехватка часов, отведенных для изучение тем. Стараюсь создать доброжелательную обстановку, чтобы слабые дети не чувствовали себя ущербными, отстающими. Даю карточки как сильным, так слабым одновременно, чтобы все чувствовали, что проверяются все одинаково. Задания даются дифференцированно. С целью определения степени неусвоения учениками тем провожу математические диктанты, проверочные работы, тесты, самостоятельные работы. Выявленные пробелы ликвидируются следующими методами. o Работа парами. o Групповая работа при отработке практических навыков. В каждой группе присутствуют 1 или 2 более или менее сильных ученика. При такой работе применяется взаимоконтроль. o Актуализация опорных знаний – обязательный этап каждого урока. Кроме этого ежеурочно осуществляется проверка домашнего задания у доски в 5 классе. o Веду тетрадь по учету ЗУН, где отмечаю результаты промежуточных срезов каждого ученика. o По окончании работы над темой или разделом провожу зачет. o На уроках ученики задают друг другу вопросы с целью повторения теоретического материала, особенно по геометрии. o Если ученик много пропустил, провожу индивидуальные консультации, закрепляю сильного ученика за слабым. o С успехом применяю усовершенствованный бригадно-лабораторный метод, который заключается в обучении сильным слабого. o Каждый ученик имеет тетрадь коррекции, где выполняются тренировочные упражнения, для отработки умений. o Каждый слабый ученик может пользоваться записями в рабочих тетрадях, учебником при выполнении контрольных и самостоятельных работ. o Присутствую на итоговых родительских собраниях, где выступила с рекомендациями по выполнению домашних работ. Демонстрирую работу учеников – их накопительные папки (портфолио). o Сотрудничаю со школьным психологом. o По запросам слабоуспевающих учеников даю им индивидуальные консультации по выполнению домашних работ. o Зачастую для отстающих готовлю задания репродуктивного характера, с каждым уроком усложняя задания. o При подготовке к уроку тщательно планирую опрос на каждом этапе урока (заранее запланированы индивидуальные карточки). o Постоянно веду работу над усвоением математической терминологии, развитием логически стройной речи. o Для повышения устойчивой мотивации к изучению предмета провожу внеклассные мероприятия. Работая со слабоуспевающими учениками важно показать заинтересованность учителя в успехе ученика. Источники 1. Декопольцева З.К., Как ликвидировать пробелы в знаниях // Математика в школе, № 5, 1989г. Стр. 35-38. | |
| Просмотров: 7077 | Комментарии: 17 | | |
Среда, 2026-03-11, 1:22 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|