Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Математика |
Активизация познавательной деятельности на уроках математики
| Карагандинский колледж экономики и статистики Н. Т. Жолдыбалина - преподаватель математики. г. Караганда. Активизация познавательной деятельности на уроках математики. Опыт показывает, что число обучающихся понимающих важность приобретения математических знаний становится все больше. Стоит отметить, что качество обучения и познавательная активность обучающихся напрямую зависит от компетентности учителя математики. Интерес к предмету у обучающихся снижается из-за однообразия методов и приемов обучения. Несомненно, математика - сложный предмет, поскольку для ее изучения необходимо затратить большое количество времени, усилий и нервной энергии. По объему материала, необходимого для изучения и понимания, математика занимает едва ли не первое место. К тому же от обучающихся требуется выработка таких качеств, как: усидчивость, упорство, сила воли. И, на мой взгляд, успешное усвоение программного материала невозможно без серьезного отношения к предмету, без осознания его важности и необходимости учиться. Для активизации познавательной деятельности обучающихся я на уроках математики использую такие методы обучения, как репродуктивный, проблемно – поисковый. В результате своих размышлений над тем, как выработать осознанное отношение к учебе у обучающихся, я пришла к выводу: «Когда человек находится в трудной ситуации, пытается сделать выбор, он начинает анализировать, сопоставлять, взвешивать. Все свои сомнения и результаты анализа он фиксирует на листе бумаги. Если это происходит систематически то, он начинает вести дневник». В моем случае, обучающийся начинает вести – портфолио индивидуальных заданий. В нем обучающиеся имеют возможность продемонстрировать не только свои знания предмета, а также, творческий потенциал, который заложен в них, но не всегда реализован на уроках математики. Портфолио в переводе с итальянского означает “папка с документами”, “папка специалиста”. Для меня как для преподавателя целью создания портфолио индивидуальных заданий является развитие у обучающихся готовности и способности нести личную ответственность за успешную жизнедеятельность как на учебе, так и вне ее. По моему опыту, портфолио индивидуальных заданий позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, исследовательской. В портфолио индивидуальных заданий предусмотрены такие графы: «Тема самостоятельной работы», «Вид деятельности», «Сроки выполнения», «Дата сдачи готовой работы», «Защита». Также есть графа «Оценка», содержащая в себе критерии оценивания. Оценивание является определителем уровня знаний и стимулятором в работе, особенно если выставляется сразу же после выполнения задания. Известно, что в практике многих преподавателей широко используется самостоятельная работа обучающихся. Она проводится почти на каждом занятии в пределах 7-15 мин. Первые самостоятельные работы по теме носят в основном обучающий и корректирующий характер. С их помощью осуществляется оперативная обратная связь в обучении: преподаватель видит все недостатки в знаниях обучающихся и своевременно устраняет их. Благодаря методике ведения портфолио индивидуальных заданий я разнообразила виды самостоятельной работы, раздавая обучающимся готовый план индивидуальных заданий, который, впоследствии они вкладывают в папку. На занятиях, где обучающиеся работают с портфолио, рационально используется время, так как обучающиеся уже проработали самостоятельно новую тему и, активно участвуют в практической части урока. Качество урока очевидно. Для того чтобы, познавательная деятельность не угасала, необходимо работать над тем, чтобы процесс обучения содержал в себе положительный момент - сознание собственного роста. Как раз это качество формируется в ходе ведения портфолио индивидуальных заданий: обучающийся может самостоятельно проследить динамику своей работы, увидеть свои реальные достижения. Он также может сравнить выполненные работы со своей, сделать для себя какие то выводы, наметить пути улучшения (если его работы немного хуже, чем у остальных). Ведь когда человек осознает, что он стал умнее, сильнее, многое узнал, тогда обучение становится для него радостным и желанным делом. Применяя методику ведения портфолио индивидуальных заданий степень эффективности моих занятий резко возросла, познавательная активность к предмету повысилась. И, конечно же, педагога всегда волнуют следующие вопросы : «Как за меньшее время достичь больших результатов, усвоить большой объем материала?», «Как способствовать развитию самостоятельного мышления?», « Как научить учиться?», Как ни странно, но на все эти столь разные по содержанию вопросы имеется один ответ: – обучающимся необходимо регулярно, дисциплинированно и аккуратно выполнять домашние задания. Каждому преподавателю известна проблема самостоятельного выполнения домашнего задания, поскольку не всегда обучающийся, без контроля со стороны преподавателя, способен правильно его выполнить. И снова на помощь приходит методика ведения портфолио индивидуальных заданий, так как самостоятельное и качественное выполнение домашних заданий тренирует память, позволяет оценить то, насколько хорошо усвоен материал, позволяет постепенно преодолеть чувство неуверенности, и самое главное - развивает творческий подход к решению поставленных задач. Я считаю, что для достижения обучающимися оптимального результата, необходимо предоставить им возможность самостоятельно определять пути, способы и средства поиска истины (результата). А, именно, методика ведения портфолио индивидуальных заданий дает возможность обучающимся наглядно видеть результат своего труда. | |
| Просмотров: 803 | Комментарии: 2 | |
Понедельник, 2026-06-01, 6:36 AM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|