Таким учитель должен быть в идеале, то есть в теории, такова модель современного учителя, предложенная Алматинским институтом профессионального развития кадров.
А вот на практике... Как стать настоящим Учителем? Ведь можно приобрести профессиональную компетентность, изучить инновационные технологии, выучить Концепцию о переходе на 12-летнее обучение. Но нельзя научиться внутренней свободе, нельзя по команде стать " фанатом своего дела; психологом, тонко чувствующим душу, добро, красоту, истину ребенка" ( Модель современного учителя).
Мне кажется, главное, что должен иметь современный учитель суверенного Казахстана- моральное право работать над собой, должен...
" Мама, а ты что, все еще уроки делаешь?" Я вздрогнула. Моя дочь первоклассница стояла в пижаме на пороге комнаты.
"Ой, мама, я никогда не буду учителем, лучше я врачом стану. А то вон когда уже школу закончила, а учишься и учишься каждый день. Даже в субботу".
"Спи, маленькая, мама еще чуть- чуть поработает".
Дочурка пошла досыпать. А я снова задумалась - теперь уже о том, что учитель действительно всю свою жизнь должен учиться. Чему? Всему.
Мы много сегодня говорим и спорим о том, как надо перестраивать школу. Вот и проект новой Концепции появился, и обсудили мы его, и будет он дорабатываться и внедряться.
Но ведь лет десять назад уже сформулировано, какой должна быть современная школа. Не казахстанская, не российская, не американская - а школа общемировая.
В идеале, она должна готовить Т- специалистов: узких специалистов (вертикальная палочка буквы Т- знающих очень много об очень малом) и дилетантов (горизонтальная палочка - знающих очень мало об очень многом) одновременно. Школа должна воспитывать вкус к широкому взгляду на вещи и любознательность. Сегодня каждый выпускник школы должен быть морально и психологически подготовлен к переквалификации, потому что многие и не раз в своей жизни переквалифицируются. В современной школе должна быть априорная настройка учащихся: предмет и урок должны чем- то привлекать- актуальной темой, известными фамилиями. Перспективой получения недоступных ранее сведений, оригинальной формулировкой темы.
Я порылась в стопке книг на столе. Вот она "Работа с одаренными детьми". Уже месяц читаю, но не потому ,что непонятно, а потому, что интересно. Действительно, что я знаю о концептуальной модели Гилфррда "Структура интеллекта" ? Ничего. А о когнитивно- аффективной модели Уильямса? Чуть - чуть. Ну- ка, попробую воспроизвести.
Автор ставит целью развить 8 интеллектуальных способностей, имеющих отношение к творчеству: раскованность, гибкость, оригинальность, скрупулезность, любознательность, интеллектуальную смелость, чувство комфорта среди сложного и неопределенного, воображение. Для этого разработаны 18 обучающих "стратегий".
Например:
1 .Выработка умения задавать "провоцирующие" вопросы, ставящие в тупик, оспаривающие каноны, обнаруживающие скрытый недостаток, делающие серьезное смешным.
2. Выработка навыков организованного и случайного поиска.
Творческое мышление- враг формальной логики. Та требует: два смысла свести к одному. Творческая мысль направлена на другое: продуктивно выявить третий смысл или, по крайней мере, вскрыть отношения между двумя смыслами.
"Ты думаешь так, а я думаю иначе. Кто из нас прав? А может быть, мы оба правы? Смотря с какой стороны подойти!" .
Еще три стратегии: научиться творчески писать, творчески слушать, творчески видеть ( читать). Что вам бы больше понравилось на уроке русского языка: вписывать пропущенные слова или для одного слова сочинить фразу так, чтобы учительница только покачала головой.
Вот так бы работать! А что? Может, попробовать? Так, вот бумага, ручка. Хотя бы вчерне надо набросать, зафиксировать то, что пытаюсь сформулировать.
... Как увлечь учебой учеников?
Чтобы ученик действовал и действовал успешно, надо, чтобы он этого хотел: заинтересовался, увидел цель, заставил себя достигнуть ее, то есть чтобы у него была априорная настройка: первичная- желание учиться, и вторичная- интерес к данному предмету, желание идти на данный урок. От кого, от чего это зависит? От учителя. И... от умения хвалить. Да- да. Учитель обязан хвалить, причем не только заслуженно, но и авансом. Что это дает? Психологи утверждают: в 75% случаев ученик принимает незаслуженную похвалу и начинает срочно ее отрабатывать, в 25% случаев учащиеся возражают и сознаются в том, что похвала поступила не по адресу. Как гласит правило, сформулированное американским педагогом Надлером: самооценка ученика и его успехи самые высокие, когда учитель хвалит и не помогает, менее высокие, когда он хвалит и помогает, низкие, когда он ругает и не помогает, очень низкие- когда ругает и помогает.
И все? Маловато. Но что-то больше ничего пока в голову не приходит. Может, еще что полистать?
О, вспомнила. Я выпросила у подруги на несколько дней журнал "Творческая педагогика", но так закрутилась, что не нашла времени, чтобы хотя бы пролистать его. Что ж, посмотрю сейчас. Все равно не спится.
Так, современные образовательные технологии. Надо завтра прочитать на свежую голову. Давно хотела познакомиться со Школой Завтрашнего Дня Д. Ховарда. А вот это здорово: "Ученик не сосуд, который надо наполнить, а факел, который нужно зажечь." Запишу- ка я это высказывание.
А это что? "Акмеология и педагогическое творчество". Помню еще из институтских лекций по литературе: акме- высшая точка, расцвет. Но какое отношение это имеет к педагогике?
.. За окном уже брезжил рассвет. А я разбиралась в дебрях науки акмеологии. Вот он, толчок к дальнейшему совершенствованию!
Я поняла: не только расскажу об акмеологии своим коллегам, не только найду все публикации о ней, но попробую руководствоваться этой наукой в своей педагогической деятельности.
Акмеологический подход к образованию построен на творчестве, на необходимости решения обучающих и воспитательных задач на собственной практике. Он позволяет учитывать познавательные способности каждого ученика- и каждого учителя. Он позволяет воспитывать и образовывать Человека в себе и ученике. Он дает возможность определить Потребности, развивать Способности, усвоить общечеловеческие Ценности: Здоровье, Душа, Истина, Добро, Красота, Слово, Гуманизм.
А потом я стала диагностировать себя как учителя по тестам, предложенным в статье...
... За окном совсем рассвело. Утро. С сожалением я отложила журнал в сторону и пошла, заниматься семейными делами.
Но:
Завтра снова будет школьный день.
Я приду к нему чуть- чуть другая.
В моей жизни - новая ступень,
Вниз иль вверх- пока еще не знаю.
Но зато другое знаю я,
твердо, как таблицу умноженья:
Будут в нашей жизни достиженья,
Если будут в ней Учителя.