ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
• воспитание любознательности
• воспитание бережного отношения к природе

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ
• развитие предметно-речевых навыков
• обучение приемам аналитико-синтетической деятельности
ТИП УРОКА: контроль знаний учащихся
МЕТОДЫ РАБОТЫ: частично-поисковый, исследовательский
ФОРМЫ РАБОТЫ: общеклассные, групповые, индивидуальные
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: учебник, дополнительная литература, таблицы, цветные иллюстрации /интерактивная доска /

ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Вводное слово учителя - объявляет тему урока « Погружение в мир водорослей » /Слайд 1/
Из царства растений мы выбрали древнейших представителей. Они занимают в растительном царстве совершенно особое место, как в историческом аспекте, так и по той роли, которая принадлежит им в общем круговороте веществ в природе. Они живут рядом снами, часто помогают нам, но мы не замечаем их присутствия. Так давайте повнимательнее присмотримся к этому, часто скрытому от нас удивительному миру растений. / Слайд 2 /
АКТУАЛИЗАЦИЯ ТЕМЫ
Учитель проводит разминку:
Альгология – это наука … / Слайд 3 /
Водоросли – это …
- Проблемный вопрос:
Почему водоросли относятся к категории низших растений?
Какое другое подцарство растений существует? / Слайд 4 /
- Мини – исследование учащегося по теме « Водоросли и палеонтология »
- Учитель – Какова среда обитания водорослей?
Водоросли обитают в соленой и в пресной воде, на суше, на поверхности растений, камней или зданий, в сырых затененных местах. / Слайд 5 /
- Учитель: если водоросли – это низшие растения, то как называется их тело?
Тело водорослей – таллом / Слайд 6 /
Работа учащихся
- Выполнение задания учащимися на оценочных листах – определить структуру водорослей и привести примеры.
Проверка / Слайд 7 /
- Выполнения задания учащимися на оценочных листах – строение водоросли хламидомонады / Слайд 8 /
- Выполнение задания учащимися – найди в тексте 4 ошибки / Слайд 9 /
Проверка / Слайд 10 /
- Учитель: у водорослей нет корней, стеблей и листьев, а как они удерживаются на почве дна?
Ризоиды- тонкие нитевидные выросты. / Слайд 11 /
- Учитель: существуют и колониальные водоросли
- Мини- сообщение учащегося « Водоросли и литература » / по произведению Ж.Верна « Двадцать тысяч лье под водой »
- Учитель: причудлива окраска и форма водорослей в подводном царстве
/ Слайд 12, 13 /
Окраска водорослей бывает зеленой, красной, бледно- розовой, темно- фиолетовой, бурой и золотисто-желтой. Отчего зависит окраска водорослей?
Пигмент хроматофора разный, поэтому и окраска разная.
Хроматофор какой водоросли чашевидной формы?
У какой водоросли в виде спирали? / Слайд 14 /
У какой в форме браслета? / Слайд 15 /
На какие основные группы можно разделить водоросли по их окраске?
Зеленые, бурые и красные. / Слайд 16 /
Работа учащихся
- Выполнения задания учащимися – тестовое задание / Слайд 17/
- Мини – исследование учащегося по теме « Водоросли и гиганты » / макроцистис/ / Слайд 18 /
- Учитель: Широкая область распространения водорослей связана с их размножением
Работа учащихся
- Задание для учащихся – определите способы и особенности размножения водорослей - выполняют на оценочных листах. / Слайд 19 /
- Учитель: какое значение играют водоросли в природе? / Слайд 20 /
Какое значение играют водоросли в жизни человека? / Слайд 21 /
- Мини- исследование учащегося по теме « Водоросли и кулинария »
- Учитель: Сточные воды полей, содержащие растворенные удобрения, а также сточные воды городов и других населенных пунктов загрязняют реки и озера. В загрязненных озерах постепенно исчезают зеленые водоросли, которыми питаются водные обитатели. Очистка сточных промышленных и полевых вод от вредных химических веществ – один из эффективных способов защиты водорослей. / Слайд 22 /
ВЫВОД И ОБОБЩЕНИЕ: Водоросли – необходимое условие нормальной жизни водоёма.
Если в них сбрасывают нечистоты, химические отходы, металлический лом, гниющую древесину и другие материалы, то это неизбежно ведет к гибели водорослей, других растений и животных, болезням человека и появлению мертвых и зараженных морей, озер, прудов.

- Контроль знаний – проверка работ учащихся на оценочных листах.
- Алгоритм рефлексии
Я – как чувствовал себя в процессе учения, было ли мне комфортно, доволен ли собой, с каким настроением работал.
МЫ – насколько комфортно работалось в классе
ДЕЛО – я достиг цели учения, мне этот материал нужен для самообразования
просто интересно, в чем затруднялся, как преодолеть проблемы.
- Подведение итогов урока
- Пожелания успехов и новых побед
- ПРИЛОЖЕНИЕ: ПРЕЗЕНТАЦИЯ