Курс школьной адаптации первоклассников «Здравствуй, школа!»
Ребенок пришел в первый класс. Как с самых первых уроков создать у него позитивное отношение к школе? Решить эту непростую проблему помогает специальный курс адаптации первоклассников «здравствуй, школа!», который поможет ученикам безболезненно адаптироваться к новой жизненной ситуации, а учителю – почувствовать себя лучше, мудрее и добрее. Ниже предлагаются подробные конспекты занятий, которые не раз проверены учителями на практике на практике.
Урок 1
Тема: Знакомство. Введение знака «Поднятая рука»
Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и с учителем; в совместном обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания.
Оборудование: знак «Поднятая рука» (см. приложение); карандаши, бумага
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети входят в класс и рассаживаются за столики по группам.
Приветствие
Учитель. Здравствуйте, ребята! Как вас много и какие вы все красивые! Сегодня вы в первый раз пришли в школу. Похлопайте в ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились?
Вы рады, потому что у вас есть красивый ранец; потому что в вашем ранце много новых школьных вещей; потому что вы сегодня очень нарядны и красивы; потому что вы сегодня первый раз пришли в школу; потому что вы сегодня стали школьниками; потому что вы встретились сегодня со своей учительницей. Все это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной получше, правда?
Рассказ учителя о себе
У. Меня зовут... Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства. Я очень люблю детей. У меня есть... Я люблю... Не люблю... Самое большое мое увлечение... Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.
Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Научу вас рисовать,
Строить, шить и вышивать.
А теперь вы можете задать мне любой вопрос.
Выработка школьного правила
У. Со мной вы познакомились, а как мне с вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко назовете свои имена.
Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»! Давайте еще громче! Раз, два, три!
Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать?
Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала озвучивать все, кроме поднимания руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей к нужному правилу.
– Послушайте, дети, что предлагает нам……... Молодец, …. ! А как ты придумала такой способ – поднимать руку? Ребята, давайте попробуем знакомиться ……… способом: если хочешь ответить – подними руку. Покажи, … , детям, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку.
Таким образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу оговорили его выполнение.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
– Для чего нам нужно это правило?
Дети. Чтобы познакомиться.
У. Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя?
Учитель спрашивает трех-четырех детей и вводит знак «Поднятая рука».
– Дети, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?
Учитель прикрепляет на доску знак «Поднятая рука».

– Что вы будете делать, если я покажу этот знак? Давайте попробуем.
Мальчик, как тебя зовут?
Учитель показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятия руки. Если ребенок сразу ответил, а руку не поднял, учитель спрашивает детей:
– Правильно ли … ответил на вопрос?.. А задание мое он выполнил?.. Давай, … , еще раз: «Мальчик, как тебя зовут?»
Игра «Именной паровозик»
– Понравилось ли вам отвечать по-школьному? Что делают школьники, когда хотят ответить? А знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите попробовать?
Дети встают в круг лицом к центру.
– Для игры нам нужен паровозик. Что делает паровозик во время движения? Пыхтит, гудит, поскрипывает, двигается. Кто может изобразить паровозик?
Дети имитируют движение паровозика на месте. Из участников игры выбирается ведущий-паровозик. Он движется по кругу, пока не остановится около одного из игроков.
– Привет, – говорит паровоз, – я Адлет !
– Привет, Адлет! Я Маша!
Паровоз приветствует Машу, попеременно поднимая правую и левую руку и выкрикивая: «Маша! Маша!» Все дети повторяют: «Маша!» После этого Маша берет Петю за талию, изображая прицепной вагон, и они оба двигаются по кругу в поисках нового знакомства.
– Привет, я Адлет!
– Я Маша!
– Привет, а я Алихан!..
Знакомство детей в группах
Учитель огорчается:
У. Дети, я так сразу вас всех не запомню. Кто хочет мне помочь? Тогда садитесь скорее на свои места. Я придумала, как мне скорее вас запомнить! Вы сейчас в группах назовете свои имена. Какое школьное правило будем применять? А потом я проверю, как вы запомнили друг друга. Согласны?
Учитель подходит к любому ребенку, кладет ему руки на плечи, а все дети из группы хором называют его имя. Учитель вручает ребенку именную медаль. Возможны варианты проверки.
Учитель подходит к одному человеку из группы 1, и тот называет имена остальных детей в группе.
Учитель подходит к одному ребенку в группе 2, а дети хором называют его имя.
Учитель подходит к одному ребенку из группы 3 и спрашивает у всех остальных его имя:
У. Эту девочку зовут Ира? (Имя неправильное.)
Д. Нет, Куралай!
У. Этого мальчика зовут Саша?
Д. Нет, Андрей!
Учитель подходит к одному ребенку из группы 4, а сосед называет его имя (и так по кругу).
У. Что можно сделать, если забыл, как звать кого-то?
Д. Можно спросить у этого человека.
– Можно спросить у других детей.
– Можно спросить у учителя.
– Можно спросить у других взрослых.
– Можно прочитать на медали.

Итог занятия
У. Понравился ли вам урок? Интересно ли было? Какое у нас теперь есть школьное правило? Когда нужно поднимать руку? Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся?
Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок.

Урок 2
Тема: Приветствие учителя
Задачи: выработать школьные правила «Готов к уроку». «Приветствие учителя»; помочь детям осознать позицию школьника на основе сравнения «школьник – дошкольник».
Оборудование: знак «Поднятая рука», бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Беседа: «Готов к уроку»
- Для чего звенит звонок?
- Как можно показать, что ты готов к уроку?
- В школе есть правило «Готов к уроку». По звонку ученики становятся возле своей парты и ждут учителя. Давайте потренируемся.
Создание проблемной ситуации
У. Как много школьных правил вы уже знаете! Молодцы! А умеете ли вы здороваться по школьному? Давайте попробуем.
Здравствуйте, дети!
Скорее всего, дети дружно ответят: «Здравствуйте!»
– Все согласны, что в школе так здороваются?
Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно озвучить.
Выработка нового правила
Если учитель – сторонник традиционного школьного приветствия, то у него есть возможность заинтересовать детей своим предложением.
У. Мои бывшие ученики всегда радовали меня тем, что здоровались молча. Знаете как?
Обычно дети с уверенностью заявляют: «Знаем».
– Пробуем.
В результате все молча сидят.
– Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или нет? Как же сделать это понятнее?
Учитель выводит детей на нужное приветствие: чтобы молча поздороваться, надо встать рядом с партой.
– Как здорово вы придумали – даже лучше, чем мои четвероклассники!
Давайте еще раз поздороваемся, как школьники, а теперь – как дошкольники.

Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Различие хорового и индивидуального ответа
Сегодня вы узнали много новых школьных правил. Давайте, вспомним какие это правила?
Молодцы! Все запомнили! А теперь потренируемся выполнять правило поднятой руки. Если я попрошу вас отвечать хором, то вы будете говорить все вместе, если покажу на знак «Поднятой руки» - отвечайте по одному.
- Скажите хором: сколько буде один плюс один?
• - Скажите все вместе: у какого животного длинный хобот?
• - Кто из вас знает какие ягоды растут в лесу?
• - Листья опадают , когда это бывает?
• - Какие марки автомобилей вы знаете?
• - Как зовут сказочного героя с длинным носом, скажите дружно?
• - Ваша любимая игрушка?
• - Хором: какой день недели будет после понедельника?
• - Какие имена мальчиков вы знаете?
• - Закончите предложение: птицы умеют плавать, а рыбы …?
• - Дружно: как меня зовут?
Итог занятия
У. Чем вам понравился сегодняшний урок? Что не понравилось? Что можно сделать, чтобы уроки всем нравились?

Урок 3
Тема: Введение знака «Хор»
Задачи: показать детям две возможные формы ответа: индивидуальную и групповую; ввести знаки «Я» и «Хор».
Оборудование: мяч, знаки «Я» и «Хор»,
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Учитель. Здравствуйте, дети! Как необычно начался сегодня урок! Почему я так сказала? Потому что сегодня все дети поздоровались по-школьному!
Игра «Паутинка»
Дети сидят в кругу. У учителя в руках клубок ниток. Он бросает клубок любому из учеников, называя того по имени:
– Доброе утро, Саша! Мы рады тебя видеть в хорошем настроении!
Саша держит нитку, а клубок бросает дальше, называя следующего игрока:
– Привет, Серик !
Серик держит нитку, а клубок бросает дальше, обращаясь к игроку:
– Здравствуй, Оля!
Когда все дети поздоровались, у них в руках получилась «паутинка».
Учитель. Посмотрите, дети, сколько дорожек дружбы от нас протянулось друг к другу. Давайте поднимем руки вверх и посмотрим, как эти дорожки превратились в волшебную крышу. Какие фигуры вы видите в этой крыше?
Дети. Треугольники и квадраты.
У. А теперь положите «паутинку» на пол. Я осторожно сверну эти маленькие дорожки в клубок, чтобы они превратились в одну дорогу, которая поведет нас вперед.

Действительно, у нас сегодня урок начинается совсем по-школьному: тихо, спокойно. А это значит, что у нас хватит времени заняться на уроке одним из любимых детских дел: отгадыванием загадок.
Создание проблемной ситуации
Учитель загадывает загадки и провоцирует детей на шумные ответы.
У. Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит)
Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш... (Малыш)
Она красива и мила,
Имя ее – от слова «зола». (Золушка)
Как вы думаете, ребята, почему у меня испортилось настроение?
Дети. Мы шумели.
У. А почему так произошло?
Д. Ответ знали все, а с поднятой рукой учитель может спросить лишь некоторых. Ответить хотели все.
У. Что же делать? Как поступают школьники?
Дети обсуждают в группах ситуацию и приходят к выводу, что в школе иногда требуется отвечать всем вместе, то есть хором.
Учитель вводит знаки «Хор» и «Я».

Упражнение в применении знаков «Хор» и «Я»
У. Сейчас я буду задавать вам вопросы и показывать один из этих знаков. Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному.
Учитель задает вопросы и показывает один из знаков.
– Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? (Знак «Хор».)
- Правда ли, что Колобок смог уйти и от Зайца, и от Медведя? (Знак «Хор».)
– Каких сказочных героев ты знаешь? (Знак «Я».)
- Правда ли, что самая длинная шея – у жирафа? (Знак «Хор».)
Учитель показывает рисунок.
– Хором назовите имя этого героя! Как вы узнали, что надо отвечать хором? Я ведь не показала вам никакого значка. Какие вы внимательные! Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как надо отвечать: хором или по одному.
Игра «Глаз фотографа»
- Ребята, как вы думаете, у вас внимательные глазки? Давайте проверим. Я вам буду показывать карточку, на которой изображены значки, вы смотрите запоминаете. Я убираю карточку а вы рисуете.

Итог занятия
У. Чему вы научились сегодня на уроке? Чем полезно новое школьное правило? Что нового вы узнали друг про друга?

Урок 4
Тема: Лента школьного времени
Задачи: уточнить представления детей о времени; помочь осознать время, проводимое в школе, его деление на уроки и перемены; формировать умение планировать свое время.
Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор» и «Звонок»; лента времени; рисунки по теме «Режим дня»; полоски цветной бумаги для диагностики
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Игра «Вот так!»
Учитель. Как живете, мои детки? (Вот так!) Как идете, мои детки? Как стоите, мои детки? Как едите, мои детки? Как молчите, мои детки? Как сидите, мои детки? Как вы спали, мои детки?
Сначала игра проводится по старым правилам (молча, с показом только жестов). После этого учитель предлагает сделать игру более веселой, то есть озвучить. Дети повторяют игру заново. Выбирают вариант, который им больше нравится.
Работа с режимом дня
У. А чем еще вы занимались дома?
Учитель ставит на стол куклу-мальчика и раздает группам картинки с изображениями этапов режима дня.
– Малыш получил задание: составить по порядку режим дня вот по этим картинкам. Но он их перепутал, и Карлсон не прилетает. Что же делать? Может, вы поможете?
Дети в группах раскладывают картинки по порядку. В каждой группе с помощью жестов выбирают отвечающего, который у доски выставляет картинки в нужном порядке. Если все группы справились с заданием, то учитель достает куклу Карлсона.
– Вы очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о других делах школьника?
Знакомство с лентой времени
Учитель прикрепляет на доску рисунок ленты времени.

У. Посмотрите на доску и скажите: что это такое?
Если дети затрудняются с ответом, учитель помогает им.
– Как вы догадались, что здесь показано время? Чье это время: школьника или дошкольника? Как вы узнали? Почему эта лента разделена на 3 части? Какая часть может быть одинаковой и у школьника, и у дошкольника? Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?
Давайте оставим только школьную часть схемы.
Учитель убирает с доски крайние части. На доске остается только одна полоска – с картинкой школы.
– Ребята, а что обозначает эта полоска? Чем вы занимаетесь в школе?
Учитель подводит детей к выводу, что эта схема неточная, так как в школе у детей три урока. Учитель накладывает сверху разделительные полоски, чтобы получились три слитные части. Дети вспоминают, что между уроками всегда бывают перемены. Учитель на глазах у детей раздвигает полоски-уроки.
– Как мы можем показать, где начинается урок?
Учитель расставляет знаки «Звонок» на начало каждого урока.
– А как показать начало перемены?
- Зачем в школе звенит звонок?

Учитель договаривается с детьми, что начало и конец урока будут оповещаться звонком.
Учитель вводит знак «Звонок» (можно использовать настоящий звонок).
Теперь учитель и дети будут пользоваться им. Дети упражняются начинать и заканчивать урок по звонку. Для этого репетируют несколько раз начало урока и перемены.
Ты думал: школа – не вокзал,
Не страшно опоздать.
Но тех, кто в школу опоздал,
Она не станет ждать.
Диагностическое упражнение
У. А сейчас мы с вами отправимся в волшебную школу. В этой школе ученики сами придумывают план учебного дня. Каждый может построить план, который ему больше всего нравится. Если кто-то хочет, чтобы день состоял только из уроков, он должен сделать полоски красного цвета. Если кто-то хочет, чтобы были только переменки, он должен сделать полоски синего цвета. Может быть, кто-то захочет сделать длинные уроки и короткие перемены – пожалуйста. Кто-то захочет длинные перемены, а уроки короткие – тоже пожалуйста! Давайте уточним: уроки – красный цвет, перемены – синий. Фантазируйте!
Обобщение
(по знакам «Поднятая рука» [1] и «Хор» [2])
У. Понравилось вам в волшебной школе? [2] Как же мы будем жить в нашей школе? [1] Что важнее в школе – уроки или перемены? [2] Что должно быть длиннее – уроки или перемены? [1] Зачем нужны уроки? [1] Зачем нужны перемены? [1]
Итог занятия
У. Понравился ли вам урок? Чему вы научились? Что нового узнали про школу? Хотите ли завтра снова прийти на урок?

Урок 5
Тема: Введение знаков внимания «+» и «–»
Задачи: ввести и учить использовать знаки «+» и «–» для демонстрации внимательного слушания; учить детей слушать сверстников, обращаться к ним; воспитывать чувство взаимопомощи, коллективизма.
Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор», «Звонок»; знаки внимания «+», «–»; пазлы.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Игра «Школьники – дошкольники»
Учитель. Я сейчас буду рассказывать пришедшим гостям о том, какие у нас в классе дети – настоящие школьники! Только если я ошибусь, вы не молчите, возмущайтесь. Как можно возмущаться? Ну, например, топать ногами. Если говорю правильно – хлопайте, неправильно – топайте.
Мои школьники, когда хотят ответить, поднимают руку. Когда слышат звонок на урок – прячутся под парты. Если слышат слово «хором» – отвечают громко хором. Когда учитель говорит на уроке: «Здравствуйте», дети отвечают громко: «Здравствуйте!» Мои ученики знают, что в школе важнее всего перемены. Они на уроке стараются громче шуметь.
Упражнение в применении знаков «Поднятая рука» [1] и «Хор» [2]
У. Я сейчас буду вас испытывать.
Проверим, как вы умеете работать по знакам [1] и [2]. Я буду загадывать вам загадки и показывать, какого ответа жду от вас: хорового или индивидуального.
• Сорок одежек, и все без застежек. [2] (Кочан капусты)
• Висит сито, не руками свито. [1] (Паутина)
• Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красную шапку нашел. [2] (Гриб подосиновик)
• У двух матерей по пять сыновей, все в одно имя. [1] (Рука, пальцы)
• Два брата живут через дорогу, а друг друга не видят. [1] (Глаза)
• Молодцы! Вы справились с первым испытанием! За это вам награда – новая игра.
Игра «Пчелы»
– Кто видел пчелок? Чем они занимаются?
А пчелки все одинаковые или нет?
Вы сейчас будете пчелками. Пчелки умеют действовать по звонку. Дедушка Дианы собирает пчелок на ветку звоночком. Пчелки, слушайте меня внимательно: я буду вас охранять. Когда все будет в порядке, я дам один звонок – вы можете спокойно собирать с цветочков сладкий нектар. Если вдруг я замечу что-то подозрительное – дам два звонка, вы собираетесь вместе. Если прилетят трутни, я дам три звонка – вы должны замолчать, перестать жужжать.
Замечательно! А вы, наверно, и не поняли, что это было ваше второе испытание. Я проверяла, как вы умеете слушать школьный звонок. За это вам тоже полагается награда – игра.
Игра «“Да” и “Нет” не говорите, черного и белого не берите”
– Я буду задавать вам любые вопросы. В ваших ответах не должно быть слов «да», «нет», «черное», «белое». Ты сейчас спишь? Коровы умеют летать? Доктор стрижет детей? Какое ты любишь мороженое: черное или белое? Какого цвета у нас шторы?
Вопросы должны быть посмешнее, чтобы спровоцировать шумную реакцию детей на ответы.
– Понравилось ли вам играть? А как вы думаете, почему некоторые из вас не хотели отвечать на вопросы?
Дети. Они не уверены в ответах. Им не нравится, когда над ними смеются.
У. А ведь в школе, ребята, придется отвечать на много вопросов. Как можно помочь тем из вас, которые стесняются или боятся ошибиться?
Принятие нового правила
У. Вчера я была в соседнем классе и познакомилась с девочкой Олей. Она не разговаривает на уроках, слушает учителя, делает все, что он говорит, помогает одноклассникам. Оля помогает им не разговаривая. Для этого она изобрела свой способ подсказки. Мне он очень понравился. Хотите, я с вами поделюсь им, и если он вам понравится, мы будем его использовать в своем классе? Если кто-то из учеников отвечает хорошо, правильно, Оля показывает знак «+». Если ученик отвечает плохо, говорит не то, что надо, Оля показывает знак «–». Этот знак помогает ученику быстро исправить свою ошибку. Давайте мы тоже попробуем применить эти знаки.
Упражнение в применении знаков
У. Вот Буратино прислал нам сочинение и попросил его проверить. Я буду читать предложение. Если оно правильное – вы будете поднимать знак «+», если Буратино ошибся, то вы показываете знак «–».
Однажды ночью я шел по лесу. (+) Ярко светило солнце. (–) А что могло светить ночью? (Луна.) На елях висели бананы. (–) Что могло висеть на елях? (Шишки.) Вдруг я увидел, как по ели с ветки на ветку прыгали веселые крокодилы. (–) А кто может прыгать с ветки на ветку? (Белки.) Они несли в свое дупло еловые шишки. (+) Шишки были небольшого размера. (+) Но вдруг белочка выпустила шишку из лапок. (+) И она полетела на небо. (–) А куда она могла улететь? (На землю.) Шишка попала мне прямо в ногу, и от этого на лбу у меня появился большой синяк. (–) Куда попала шишка Буратино? (В лоб.) После этого я перестал ходить по ночам в лес.
– Молодцы!
Итог занятия
У. Кто поможет мне сосчитать, сколько было испытаний?
Дети называют моменты урока. Учитель уточняет, в чем он испытывал детей, справились ли ребята, как им это удалось.
– Какой вывод можно сделать про вас, мои дети: на кого вы становитесь больше похожими – на школьников или на дошкольников? Тогда вас ждет последняя награда за весь урок.

Урок 6
Тема: Введение знака «Мы готовы» (работа в парах)
Задачи: формировать этические нормы взаимоотношений через работу в парах; развивать внимание, воображение, логическое мышление.
Оборудование: знаки «Поднятая рука» и «Хор», новый знак «Мы»; цветные билеты для распределения детей в группы; заготовки для корабликов, детали для сбора корабликов в парах, аудиозапись песни «Чунга-Чанга».
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие
Учитель. Здравствуйте, дети! Как вы сейчас со мной поздоровались?
Дети. Как школьники.
У. А теперь давайте поздороваемся, как дошкольники:
Здравствуйте, дети!
Зачем люди здороваются?
Работа со стихотворением
Учитель читает стихотворение Н. Красильникова «Доброе утро».
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера!
У. Какое это стихотворение?
Д. Доброе.
У. Почему оно показалось вам добрым? Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова были сказаны? Кто придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить? Какое волшебство есть в этих словах? Давайте придумаем движения для этих строчек.
Распределение детей в новые группы
Учитель. Сегодня мы с вами отправляемся в далекое плавание на удивительный остров Чунга-Чанга. Послушайте о нем песню. (Звучит песня.) Хочется ли вам попасть на этот остров? На каком транспорте нужно плыть по морю? Каждый пассажир должен иметь билет.
Учитель раздает детям билеты.
– На столах стоят кораблики тех же цветов, что и билеты. Как узнать, где чей корабль?
Дети. По цвету.
У. Рассаживайтесь, пожалуйста, на свои места. Удобно ли вам?

Изготовление корабля
– У нас дружная команда, но нет корабля, на котором мы могли бы плыть к острову. Заготовки для корабля у вас есть. Но в одиночку такую работу выполнить невозможно, поэтому работать будем парами. Кто уже догадался, как можно вместе собрать этот кораблик? (у каждого ученика в конверте детали половины корабля)
Изобретение нового знака взаимодействия
У. Ребята, у нас очень мало времени на подготовку к путешествию. Как я узнаю, что вы выполнили работу?
Дети предлагают варианты.
– А я предлагаю сделать еще проще: взяться за руки и поднять их. Давайте попробуем.
Учитель вводит новый знак «Мы».

– Покажите мне этот знак.
Прежде всего распределите обязанности и внимательно рассмотрите образец. Как только работа у вас будет выполнена, дайте мне знак, и я сразу пойму, что можно отправляться в путешествие.
Физкультминутка
У. Мы плывем на остров Чунга-Чанга. Я думаю, что жителям острова будет приятно, если мы выучим их танец.
Дети разучивают элементы танца.
Знакомство в парах
Дети У. На острове живет какое-то странное животное. Вот его фотография. (учащимся раздается картинка любого животного) Может быть, если мы его раскрасим, оно не будет нам казаться таким страшным?

Дети раскрашивают карандашами рисунок. Кто справился – поднимают руки – сигнал «Мы готовы».
– Что это за животное?

Чтение рассказа «Синие листья» В. Осеевой
• У девочек получилось работать вместе? Почему?
• Как вы понимаете слова : «Надо так давать, чтобы можно было взять?»
• Что вы посоветуете Лене? А Кате?
• А у вас получилось вместе рисовать?

Итог занятия
У. Нам пора возвращаться домой. Закройте глаза. Вот мы и дома. Что вам больше всего запомнилось в этом путешествии? А почему нам это путешествие удалось?
Д. Мы работали дружно, помогали друг другу.

Урок 7
Тема: Работа в группах
Задачи: организовать пробное взаимодействие детей в группах для выполнения коллективного задания, воспитывать дружеские взаимоотношения, продолжить знакомство детей.
Оборудование: знак «Поднятая рука», бумага, цветные карандаши, фломастеры,
ХОД ЗАНЯТИЯ
Закрепление парной работы
На прошлом уроке мы учились работать в парах. Я хочу проверить, кто как научился?
• У каждого из вас есть рукавичка, вы должны будете взять её и найти в классе товарища, у которого на рукавичке такой же узор
• Теперь возьмите три карандаша разного цвета и раскрасьте рукавички в паре так, чтобы получилась одинаковая пара.
• Если вы будете готовы, покажите это.
• Почему у вас работа получилась? Как вы работали сейчас?
Проблемный вопрос
У. Дети, обратите внимание: когда я хочу позвать кого-нибудь из вас, я называю вас по имени. А вот когда я хочу обратиться к целой группе, мне приходится обращаться ко всем одинаково: «Вот эта группа». По-моему, в школе так не должно быть. Как вы думаете? Что же нам придумать?
Организация группового взаимодействия
Учитель ожидает от детей предложений по названию групп.
У. Какие вы у меня молодцы! Как мне с вами легко договариваться! Вы пока подумайте и договоритесь о названии своей группы
Учитель специально отключается от взаимодействия, чтобы дети проявили большую самостоятельность.
Защита проектов
Планирование знакомства с названиями групп (используем знак «Поднятая рука»).
У. Как же нам узнать, что вы придумали?
Выборы отвечающего в группах (с использованием жеста).
– Как будем рассказывать? Может, вся группа выйдет и начнет хором кричать-рассказывать? Что же придумать? Ну конечно, выбрать отвечающего!
Рассказы детей о придуманных названиях.

Защита проектов
• А сейчас я хочу проверить, как вы умеете работать в группах.
• У меня в конвертах детали, из которых мы сейчас составим фигуру зверя. Что это за зверь?
Он вся зиму в шубе спал.
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь,
Это зверь лесной ….. (медведь)
• С чего вы начнете работу?
• В группе работают все вместе, по договорённости.
• А как мы узнаем, что группа готова? ( дети предлагают свои варианты)
Итог занятия
У. Понравился ли вам сегодня урок? Что было интересного на уроке? Что помогло вам выполнить трудную работу? Нравится ли вам быть школьниками?

Урок 8
Тема: Спор и ссора (умение вести дискуссию)
Задачи: формировать умение вести дискуссию; поощрять высказывание различных мнений, умение их выслушивать, умение доказывать свою точку зрения.
Оборудование: знаки, звонок, бельчонок и зайчонок,
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Игра «Согласен – не согласен» (Повторение знаков «+», «–»)
Учитель. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. А какой он будет, вы мне скажете сами потом, в конце урока. Договорились?
Играем в игру:
• Днем светло
• В небе летают грузовики
• Снег зеленый
• Моя мама старше меня
• Мамонта можно увидеть в зоопарке
• Два плюс три равно пять
• Когда снег растает, получится лед
• Ученики нашего класса были на Луне
• Мороженое делают из ваты
• У львов есть хвост
• Птеродактили умели летать
• Когда молоко закипит, получится каша
• Растения питаются комарами
• Сейчас светит солнце
Молодцы! Хорошо умеете пользоваться знаками «+», «-»
Работа в группах
У. Ребята из другого класса хотели узнать, в какой последовательности происходили действия на этих картинка ( мальчик лепит снеговика). Дети растерялись они не могут разложить картинки в нужном порядке. Поможем ребятам?
Дети в группах собирают последовательность картинок. Подводятся итоги групповой работы. Учитель хвалит группу, которая работала дружно, тихо и использовала знак «Мы готовы».
Игра «Мы с товарищем вдвоем очень весело живем»
– Как вы думаете, что вам нужно сделать, чтобы поиграть в эту игру?
Дети. Выбрать друга.
У. Молодцы! А теперь найдите друга с помощью жестов.
Если я даю один звонок, то вы играете, веселитесь, а если два звонка – прячетесь.
Дети играют.
– Что было важно в этой игре?
Д. Выбрать друга и слышать звонки.
У. Вот видите, школьники даже в играх учатся.
Создание проблемной ситуации
У. Весело вам было играть? А вот Бельчонок и Зайчонок играли, играли и поссорились.
Учитель разыгрывает ситуацию с использованием игрушек.
– Поспорили Зайчонок и Бельчонок, чье имя длиннее. Один кричит: «Мое!», другой: «Нет, мое!» Ругались, ругались и даже подрались. Понравилось ли вам, как спорили друзья? Почему? Как можно им помочь?
Давайте мы поможем незадачливым друзьям решить их спор. Как узнать, чье имя длиннее? Правильно, разделить имена на слоги. Кто будет Зайчонком и поделит свое имя? Кто будет Бельчонком и поделит свое имя? Так что скажем по поводу длины имен?
Д. Одинаковые.
У. Помогли ли мы зверям решить их спор?
Кто из вас, ребята, догадался, как надо правильно спорить? Ссоры или драки могут решить спор?
Д. Нет.
Итог занятия
У. Чему вы сегодня научились на уроке? Кто вам помогал? Какие сказочные герои приходили на урок? Какой у нас был урок? Закончим мы его тоже необычно. У каждого из вас есть друг – очень близкий вам человек. Я думаю, ему будет приятно услышать добрые слова в свой адрес. Я пойду по классу и соберу эти добрые слова в волшебную шкатулку. Это будет самая дорогая вещь в нашем классе. Иногда мы будем открывать ее и повторять добрые слова о своих друзьях.

Урок 9
Тема: Оценка. Введение линейки оценок
Задачи: познакомить детей с оценочной линейкой; учить определять критерии оценки; учить оценивать свою и чужую работу; формировать адекватную самооценку.
Оборудование: изученные знаки, тетрадь в клетку, простой карандаш, тетрадь «Солнышко».
ХОД ЗАНЯТИЯ
Повторение школьных правил
Учитель. Ребята, давайте повторим школьные правила.
• Для чего звенит звонок в школе?
• Что надо делать, если хочешь ответить или что-то спросить?
• Каким школьным правилам вы научились?
Игра «Кто чему хочет научиться в школе?»
Дети встают в круг и разучивают три жеста:
1. Руки вперед: «И я тоже. Согласен».
2. Руки за спину: «Я не буду. Не согласен».
3. Руки на голову, почесать в затылке: «Я подумаю. Я еще не знаю».
Начинает игру ведущий: «Я – Серенький волчок. Я пришел в школу, чтобы научиться кусаться. А вы?» Дети отвечают одним из трех жестов. И т.д. к игре можно подключить детей
У. Чему мы учились в этой игре?
Знакомство с оценочной линейкой
У. Сегодня мне надо проверить как вы умеете писать графический диктант, но сначала отгадайте загадку:
Заворчал живой звонок,
Лег у двери поперёк (собака)
Графический диктант: от точки одна клеточка вправо, одна вверх, одна клеточка вправо, две вниз, четыре вправо, одна вверх, две вправо, одна вниз, одна влево, четыре вниз, одна влево, две вверх, четыре влево, две вниз, одна влево, четыре вверх, одна влево, одна вверх.
• Учительница из другой школы предложила своим первоклассникам нарисовать такую же собачку. Вот что у них получилось.
• Рассмотрите, как выполнил работу Петя. Он написал все точно как требовалось, как оценить правильность его работы?
• Работа Пети была аккуратной? Как оценить аккуратность его работы?

П А
Точно так же учитель работает с другими образцами. Далее дети оценивают себя.
Работа в группах
Каждый учащийся пишет на листе свое имя. Группа оценивает, правильно ли написано имя и красиво ли. Работа сначала оценивается по линейке «красота», затем – «правильность». Таким образом оценивают все работы.
У. Понравились вам волшебные линеечки? За что на них можно ставить отметки?
Мы продолжаем работать в группах.
Итог занятия
У. Что очень важное вы научились делать сегодня на уроке?
Почему для учеников это важно?
Что можно узнать, когда оценишь свою работу?
Как надо ставить оценку на линеечке?
За что можно ставить оценку?

Урок 10
Тема: Оценка. Взаимооценка
Цель: формировать навыки самооценки; развивать внимание, логическое мышление; воспитывать дружеские взаимоотношения.
Оборудование: школьные знаки, тетрадь, простой карандаш, рисунок на доске.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Введение в тему урока
Учитель читает рассказ К. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно».
Учитель. Почему детям стало скучно?
Высказывания детей.
– Без друга скучно, без дружбы не проживешь, но и дружить надо уметь. Нужно быть внимательным, вежливым, терпеливым, добрым к друзьям. О дружбе сочинили много пословиц, стихотворений. Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг никогда не оставит в беде, он всегда поможет, скажет другу правду, никогда не обидит его, правильно примет критику, будет радоваться и переживать вместе с другом. Есть ли у вас такие друзья? Являетесь ли вы сами настоящими друзьями? Положите в шкатулку слова о своем друге.
– Всегда говорить друг другу правду – одно из правил дружбы.
Если дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить.
И не вспыхнет ссора
Из любого спора.
– Как друзья должны уметь спорить, доказывать свою правоту? Нужно ли это делать в драке и кулаками? На этом уроке спорить вам будет помогать линейка. Сначала покажите, как вы умеете ею пользоваться.
Практическая работа
У. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Третий лишний». Я буду называть три слова, а вы будете мне говорить что лишнее.
• Лев, ворона, медведь
• Чай, кофе, торт
• Купальник, платье река
• Панама, сапоги, сандалии
• Бабочка, сачок, муравей
• Ложка, тарелка, каша
• Тетрадь, карандаш, книга
А теперь вы выполните самостоятельную работу по карточкам
Взаимооценка в парах
У. Помогите друг другу разобраться, все ли вы правильно выполнили. Как это можно сделать?
Дети. Поставить оценку.
У. Что нужно сделать, чтобы не поссориться и все выполнить по-честному?
Д. Проверить
У. Как можно организовать работу? Вот в соседней школе ученики часто делают так: сначала вдвоем проверяют одну тетрадь, а потом вторую.
Упражнение в применении знаков
У. Во время работы вы еще больше подружились. Теперь вы можете справиться с любой задачей. Покажите мне, что вы готовы работать вместе.
На доске – рисунок, с изображением человека, держащего в руках шарики.
– Я сейчас расскажу вам одну историю, а вы внимательно послушайте. Что значит – внимательно слушать в школе?
Д. Показывать знаками «+», «–».
У. Правильно. Если я буду все говорить правильно – какой знак покажете? А если неправильно?
У человечка с шариками сегодня день рождения. Ему дарят шарики. Вот у него уже три шарика, пришел следующий гость, и их у него стало 4. Потом пришел следующий гость. Шариков стало 6?
Дети показывают знак «–».
– Значит, я что-то неправильно сосчитала. Что? Сочините свою историю про человека, который дарит шарики друзьям.
Дети внимательно слуш