Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Начальная школа |
Обучение грамоте Раздел: Моя школа Тема: Звуки [м] [м,] и буквы Мм. Письмо строчной буквы м.
| КСП по обучению грамоте 1 четверть Школа: КГУ «Средняя школа № 3 города Курчатова» Учитель: Хилько Наталия Геннадьевна Предмет: Обучение грамоте Раздел: Моя школа Тема: Звуки [м] [м,] и буквы Мм. Письмо строчной буквы м. Цели обучения, которые достигаются на данном уроке: 1.1.9.1* Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.1.9.2* понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.2.9.2* Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных). 1.3.8.1* Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме. Цели: Все: будут читать по слогам с переходом на целые слова; выполнять слого–звуковой анализ слов со звуками [м], [м,]; писать элементы строчной буквы м, строчную букву м, составлять и писать слоги и слова с буквой м в соответствии с нормами каллиграфии. Большинство: смогут читать целые слова, выслушивать и дополнять ответы учащихся. Некоторые смогут: анализировать задания, определять их цели; отвечать на вопрос к заданию по материалам собственных наблюдений. Привитие ценностей: привитие уважения друг к другу; умение слушать и слышать, ценить мнение одноклассника; чувство локтя в группе. Межпредметные связи: художественный труд, познание мира, самопознание, математика. Предварительные знания: слово, слоги, ударение, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы Аа, Уу, Оо, ы, Ии. Ход урока Запланированный этап урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы Начало урока 3 мин (К) Создание положительного эмоционального настроя. За руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся, Знаешь ты, и знаю я – все мы дружная семья! Актуализация знаний. Целеполагание. Деление класса на группы. Учащиеся получают картинки, для того чтобы распределиться на 5 групп: 1 группа: арбуз, аист, ананас, автобус, альбом. 2 группа: окно, облако, обезьяна, обруч, овца. 3 группа: утка, утюг, уж, удочка, ухо. 4 группа: иголка, индюк, ива, игольница, индеец. 5 группа: молоко, магнит, меч, маска, мелок. - Назовите, на какой звук начинается изображение на вашей картинке. Соберитесь в группу, по первому звуку картинки. Соотнесите звук с буквой на столах и присядьте за стол. Каждый ученик соотносит гласный звук с буквой ([а] - а, [о] - о, [у] - у, [и] - и) и объединяются в группы. У доски остаётся 5 учеников, которые получили слова на звуки [м,],[м], так как буквы м нет ни на одном столе. У (учитель): - Почему вы остались у доски? Д (дети): – У нас картинки на звуки [м], [м,]. С этими звуками и буквой мы ещё не знакомились. У: - Вы правы! Присаживайтесь за свободную парту. У:- Скажите, что нового вы узнаете сегодня на уроке? Чему научитесь? Д: - Мы познакомимся со звуками [м], [м’], и будем учиться различать звуки [м] – [м’] в словах. Выучим буквы, которые обозначают эти звуки на письме. Будем читать слоги и слова с изученными буквами. У: - Всем ли понятно над, чем мы сегодня будем работать? Кто повторит цели урока? У: - Как вы думаете, какая тема нашего урока? Д: - Звуки [м] [м,] и буквы Мм У: - Молодцы! Вы правильно определили цели и тему нашего урока. Карточки с картинками и буквы для определения группы. Середина урока 30 мин Знакомство с новой темой У: - Сегодня утром мне вручили письмо нашему 1 классу «А». Вам интересно, что внутри конверта? (Да) Сейчас откроем и посмотрим. В нём задание для вас. Что бы выполнить задание этого письма, мне нужны помощники. Пусть выйдут те ученики, в чьих именах встречаются звуки [м], [м’]. Распаковываю конверт и достаю круги Эйлера и конвертики с картинками для групп. Помощники раздают их командам. В это время вывешиваю синий и зелёный круги на доску. У: - Как вы думаете, почему Круги Эйлера состоят из кругов зелёного и синего цвета? Д: – Этот звук бывает твердый и мягкий. У: – Выйдите к доске Амина и Мария. Шепните мне на ушко, какой из этих двух звуков в вашем имени [м], [м’]. Возьмите свою фотографию и приклейте в соответствующий круг. Дети приклеивают свою фотографию в зеленый круг либо в синий, в зависимости от твердости и мягкости согласных звуков. У: – Почему Амина прикрепила свою фотографию на зелёный круг, а Мария – на синий? Д: – Амина, приклеила свою фотографию на зелёный круг, потому что в её имени звук [м’] – мягкий. Так как имени Мария звук [м] – твёрдый, значит, она приклеила свою фотографию на синий круг. Метод «Карусели» (Г) У: – Вот сейчас в группах вы выполните аналогичное задание с предметными картинками. Круги Эйлера пронумерованы и конвертики тоже, у вас их по 5 штук. Каждый конвертик имеет по 2 картинки, но вовнутрь каждого конверта вы загляните только тогда, когда к вам прейдёт конструкция кругов под соответствующей цифрой. Соотносите цифру кругов с номером конверта. У: - Повторите задание. Д: – Распределим картинки по цветовой гамме. Если в названии предмета звук [м], значит, мы её приклеим на синий круг, а если - [м,] – на зелёный. У: - Время выполнения на работу – 15 мин. Через 15 минут в группу должна вернуться та работа, с которой вы начали. Дети, наблюдая за особенностями их произношения, характеризуют их и определяют правильную цветовую гамму. Передавая по группам круги Эйлера, дополняют работу предыдущей группы картинками. Во время работы наблюдаю и направляю по необходимости. (Г) У: – Проведите взаимопроверку в группе. Проверьте, все ли правильно поместили картинки, есть ошибочно приклеенные картинки? У: - Следующее задание для внутренней групповой работы, вам предстоит определить, что общего будет у этих звуков, напишите на пересечении кругов. Дети записывают на пересечении кругов печатные буквы Мм и показывают колокольчиком, что он звонкий. У: - Покажите круги группам и мне. Вы молодцы! К какому выводу вы пришли? Д: - Буква м – это согласный звук, может быть твердым или мягким, звонкий. Закрепление. У: - А теперь я предлагаю вам игру «Доскажи словечко» для закрепления («Твёрдый - мягкий звук» - если в слове встретите [м] – то поднимите синюю карточку, а если [м’] – то зелёную) На полу скребется…( мышка), Спит в берлоге бурый…( мишка). Этот мишка очень…( мил), Только лапы он не…(мыл). Убежала в норку…( мышка). Спать залег в берлогу…( мишка). Мальчик…( мал), но очень…( мил). Он водичкой руки…( мыл). У: - Молодцы! Вы все показывали безошибочно сигнальные карточки! (И) Дифференцированное задание. У: - Следующее задание вы выполните индивидуально. Составить схему слов, разделить на слоги и поставить ударение. Вы эту работу должны выполнить за 5 мин. Слабоуспевающим учащимся выдаю картинки со словами: мелок, мыло, сильным – магнит, минус. В ходе индивидуальной работы наблюдаю за правильностью выполнения задания. Если дети затрудняются, то даю рекомендации для правильного завершения работы. По окончанию работы дети проводят взаимопроверку. мелок- Мыло магнит минус Критерии оценивания: 1. Определил количество звуков в слове. 2. Определил количество слогов в слове ______________. 3. Определил количество слогов в слове ______________. 4. Правильно поставил ударение. 5. Правильно определил цветовую гамму к слову ___________. 6. Правильно определил цветовую гамму к слову ___________. У: - Поменяйтесь карточками в парах и проведите взаимопроверку, опираясь на схемы. Учащиеся правильно показывают количество звуков в слове, указывают мягкость и твёрдость согласного звука, делят слова на слоги и ставят ударение. После взаимопроверки прошу продемонстрировать свои работы учащихся, которые справились с работой правильно и первыми и объяснить, как выполнили работу. У: - Поднимите руки те, кто выполнил работу так же, как и … (называю имена выступающих) У: - Молодцы! Вы почти все составили схемы слов и определили цветовую гамму звуков и поставили ударение. Динамическая пауза Прошу вас встать и выполнить действия, услышанные в стихотворении. Взялись за руки друзья. И сказали: «Ты да я – это мы!» А между тем получилась буква … (М). У: - Какую букву вы показали в парах? Д: - Мы показали букву м. У:- Какая буква м была показана вами? Д: - Печатная. У:- Где можно встретить печатную букву м? Д:- При чтении книг. У: - А при письме мы можем встретить эту букву? Д: - Нет! Нам для этого понадобятся прописные буквы. (Некоторые могут ответить, что нам понадобятся заглавная и строчная письменные буквы.) У: - Следующей нашей работой будет написание строчную букву м. Показываю написание срочной буквы м. У:- Вы уже писали ранее на уроках элементы буквы м, значит, вам не составит труда написать её красиво. Показываю письмо строчной буквы м. Затем прошу детей вместе прописать по воздуху под счёт. У: - А теперь откроем Пропись, проговаривая стихотворение. Я тетрадь свою открою, Под наклоном положу И от вас друзья не скрою Ручку я вот так держу Сяду ровно не согнусь, За работу я возьмусь. - У: - В Прописи попробуем по образцу написать строчную букву м. Прохожу по классу проверяю работу детей и слежу за осанкой. Конверт с заданием. Круги синего и зелёного цвета. Заранее приготовленные фотографии детей. Предметные картинки в пронумерованных конвертиках. Круги «Эйлера» Сигнальные карточки: синего и зелёного цвета Карточки с картинками и цветные кружочки для составления схемы слова Пропись № 2 стр. 57 - Какие слоги можно составить из изученных букв? (ма, му, мо, мы, ми, ум, ам, ом, ым, им) - А теперь опять обратимся к Прописи и напишем красиво и аккуратно слоги ма, му, мо, мы, ми - Какие слова можно составить из этих слогов? (ма-ма, ма-мы, ми-мо) Запишите по образцу слова: мама, мамы. Критерии оценивания: 1. Пишет строчную букву м каллиграфически правильно. 2. Правильно выполняет соединение букв в слогах. 3. В соответствии с нормами каллиграфии правильно записывает слова. 4. Записывает слова без ошибок. Самооценка. Подчеркните красным карандашом буквы и соединения букв, которые вы написали не правильно. - Что надо делать, чтобы подчеркнутых букв становилось всё меньше и меньше и затем совсем не встречались? Конец урока 3 мин Анализ. Оценивание - С какими звуками познакомились? - Какой буквой обозначаем согласные звуки [м] и [м,]? - Что происходит со звуком, когда после него стоят гласные а, у, о, ы? - А если слева от него стоит и? - Ой, посмотрите, в конверте появился ещё один конвертик. А в нём «лестница успеха и смайлики для оценивания. - Оцените свою работу на уроке по «лестнице успеха». Приклейте смайлик на ту ступеньку, на которой вы себя ощущаете. 1 ступенька – мне понравился урок, но пока испытываю трудности. 2 ступенька – всё хорошо, но могу лучше. 3 ступенька – всё отлично, могу помочь однокласснику. - Почему вы поставили смайлик на эту ступень? (Дети поясняют свой выбор) Что можно посоветовать детям, которые испытывали трудности на уроке? - Я очень рада, что на первой ступеньке больше смайликов, чем на 2-ой и 3-ей. Значит, вы достигли целей, поставленных целей в начале урока! А кто помнит, какие цели мы определили для нашего урока? (Ответы детей) - Ребята, как вы думаете, что вам помогало справиться на уроке с заданиями? - Сегодня меня порадовало то, что вы работали дружно и это вам помогло запомнить новые звуки и букву, и читать с ними слоги и слова. Урок окончен! Желаю удачи на других уроках! Лестница успеха, смайлики Дополнительная информация Дифференциация Оценивание Здоровье и соблюдение техники безопасности Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывала дозированную помощь. Организую помощь при составлении схемы детям со слабой подготовкой. Помогала ученикам во время работы в Прописи. Некоторых учеников выбирала в качестве помощников. Наблюдала за работой учеников в течение урока. Задавала вопросы по ходу урока. Просматривала работы учащихся на карточках и в Прописи. Анализировала результаты ученической деятельности. Для оценивания были использованы смайлики. Следила за осанкой при письме. Проведена динамическая пауза. | |
| Просмотров: 1034 | |
Среда, 2024-12-18, 12:18 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|