Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. Следовательно, возникает значимость информационной компетентности учащихся и учителей школ, а она является одной из ключевых компетенций. Оттого, насколько качественно будут подготовлены педагогические кадры, насколько свободно они будут применять средства информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, зависит в большей степени, будущее всего мирового социума.
Использование в учебно-воспитательном процессе средств ИКТ направлено на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения учащимися знаний к овладению ими умениями самостоятельно приобретать новые знания.
Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников, и, в первую очередь, использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет
•развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
•овладевать практическими способами работы с информацией;
•развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске или на флеш-карте.
Организация учебного процесса с использованием ИКТ в начальной школе, прежде всего, должна способствовать
•активизации познавательной сферы обучающихся,
•успешному усвоению учебного материала
• психическому развитию ребенка.
Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а, ни в коем случае, не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок (работу) в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.
Очевидно, что ИКТ – мощный педагогический инструмент в руках учителя, им надо владеть и широко использовать на своих предметных уроках.
Информатизация начального образования проходит по следующим направлениям:
• использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, и т. д.);
• введение учебного курса «Информатика» как учебного предмета для младших школьников;
• проведение урока с использованием ИКТ (применение ИКТ на отдельных этапах урока, использование ИКТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями).
Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.
Подготовка подобных уроков требует ее более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Такие понятия, как сценарий урока, режиссура урока – в данном случае не просто новомодные термины, а важная составная часть подготовки к учебному занятию. Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель должен продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Стоит сразу же задуматься о том,
1.Как учитель будет управлять учебным процессом,
2. Каким образом будет обеспечиваться педагогическое общение на уроке,
3.Как будет осуществляться постоянная обратная связь с учащимися,
4.Как будет осуществляться развивающий эффект обучения.
Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла. Однако мультимедийный урок может выступать и как «мини-технология», т.е. как подготовленная тем или иным автором разработка с заданными учебными целями и задачами, ориентированная на вполне определенные результаты обучения. Такой урок обладает достаточным набором информационной составляющей, дидактическим инструментарием. При его проведении существенно меняется роль учителя, который является, прежде всего, организатором, координатором познавательной деятельности учащихся.
Проведение урока в режиме мини-технологии отнюдь не означает, что учитель лишен возможности маневра и импровизации. У опытного учителя подобный урок может заиграть новыми гранями, пройти привлекательнее, интереснее, динамичнее.
Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности.
Использование наглядности тем более актуально, что в школах, отсутствует набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций. Однако, достичь ожидаемого эффекта можно лишь при соблюдении определенных требований.
1.Должна быть узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой информации.
2. Время демонстрации должно быть оптимальным
3.Важно не переусердствовать с эффектами.
4.Должен быть продуманный алгоритм видеоряда изображений.
Критерии при создании мультимедийного интеграционного урока.
1.Наметить цель урока.
2.Проработать весь ход урок, последовательность.
3.Предусмотреть вопросы, которые могут возникнуть у ученика.
4.Сборка материала.
5.Материал должен соответствовать уровню мировоззрения и возраста ученика.
6.Нахождение дополнительного материала из источников средств информации для развития любознательности и привития заинтересованности у ученика в дальнейшем.
7.Нахождение соответствующих изображений для визуального запоминания
8.Нахождение видеоматериала и его обработка до минимального времени.
9.Должна прослеживаться взаимосвязь предметов.
10.Преемственность в обучении.
11.Умение учащихся проработать электронный материал
12.Обязательное повторение и соблюдение правил ТБ.

Список использованной литературы.
1.Константинова И.Н. «ИКТ в начальной школе. Творческая лаборатория учителя» 2009г.
2.Сангалиева Г.К. «ИКТ и 12-летнее образование» 2010г
3.Савченко Н.Б. «Использование ИКТ в преподавании истории».2009г.