• Обучающая – познакомить учащихся с историей развития костюма на разных этапах развития общества, развивать стремление к углублению знаний.
  
• Развивающая – создать условия для развития у учащихся творческой инициативы, мыслительной деятельности, способности находить нужную информацию, отбирать самое главное, делать определенные выводы; расширять кругозор; развивать личностное самообразование.
  
• Воспитательная – создать условия для развития у учащихся творческой инициативы, мыслительной деятельности, способности находить нужную информацию, отбирать самое главное, делать определенные выводы; расширять кругозор; развивать личностное самообразование.
  

•  Что такое мода?
  
•  (“Мода” - в переводе с латинского для нас означает временное преобладание тех или иных вкусов)
  
•  Как вы думаете, мода была всегда или возникла как-то однажды?
  
•  Не будет ошибкой считать, что мода появилась вместе с развитием человечества.
  

Для древнегреческого костюма характерно выявление пластических свойств тканей в сложных ритмах драпировок. Прямоугольные куски ткани, скреплённые в некоторых местах застежками (фабулами), не подчёркивали форм тела, слегка проступавшего под одеждой. Эти одеяния назывались по-разному: хитон, гиматий, тога, туника.

Стиль Средневековой Европы 12 – 13 вв. – заключается в подчёркивании вертикальных линий в одежде. Платье средневековых женщин имело очень высокую линию талии, декольте удлинённой формы, узкие длинные рукава, юбку, собранную в складки обычно только с одной стороны. Причём юбка расширялась книзу и переходила в длинный шлейф. Дополняли этот наряд конусообразный головной убор «горж» (высотой до 70 см), который напоминал башни готического собор, и остроносая обувь.

Для ренессанса - стиль Возрождения 14 в. характерно усиленное внимание к устойчивости и монументальности фигуры. Женская одежда становится широкой и удобной, более мягкого женственного силуэта, обнажаются шея и руки.
Одежда стиля барокко (15 – 16 вв.) характеризовалась сложностью и многослойностью. Наряд женщин отличался контрастом форм: тонкий стройный стан сочетался с пышной, куполообразной юбкой.
Одежда стиля рококо (17в.) не претерпела сильных изменений по сравнению с одеждой стиля барокко. Лишь линии стали ещё долее изощрённо изящными.

Классицизм (конец 18 в.) в одежде характеризуется строгостью линий, чёткостью пропорций, простотой форм.

Стиль ампир (18 в.) освободил женское тело от корсета. Платье лёгкое, прозрачное из воздушных муслиновых и батистовых тканей плотно облегало талию под грудью, подчёркивая естественную стройность фигуры.

Стиль модерн (конец 19 – 20 вв.) характеризует стремительное изменение форм платья – от легкого, полуприлегающего к тяжёлому, плотному, с пышными рукавами, с турнюрами, которые зрительно увеличивали нижнюю часть торса.

Романтизм (19 в.). Вновь в платье появляется кринолин – бёдра увеличиваются до небывалых размеров, под пышными формами платья тело почти скрывается.
Предварительно мы разделимся на три творческие группы. Каждая группа выберет спикера, который организует работу внутри группы. Группы должны сделать сообщение о влиянии стилей на одежду и архитектуру исторических эпох.
( Работа в группах)

IV. Практическая работа

Мы выслушали сообщения спикеров групп, теперь поработаем художниками – модельерами.
А как вы думаете? Как должен выглядеть деловой человек? Это, же, конечно, человек в костюме. “По одежде встречают”, гласит старая пословица, потому что одежда, которую носите вы, возможно, не делает вас легко узнаваемыми, тем не менее, говорит о многом. Выбор, который делаете вы, формирует определенной мнение о том, что вы сами о себе думаете.
Перед вами листы бумаги, на которых вам необходимо составить эскиз делового костюма для девушки с элементами стиля определённой эпохи.
Каждая группа работает с морфологической таблицей, которую вы заполняете в группе все вместе. В левом столбике заполняете возможные признаки костюма, далее в данной строке - возможные варианта зарисовываем. (5 мин.)

Далее, используя данную таблицу, каждый зарисовывает свой возможный вариант костюма. (2мин.) Из группы выбирается самый оригинальный вариант, идёт презентация работ.
Рассказать какие элементы исторического костюма вы использовали в своём эскизе?

V. Закрепление материала:
1. Что вы узнали и чему научились сегодня на уроке?
2. Понравилось ли вам создавать и оформлять костюм?
3. Пригодятся ли вам в жизни знания, полученные сегодня?
4. Какое новое понятие вы узнали? (костюм, стиль).

VI. Подведение итогов урока.