Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Физика |
Новые формы внеучебного взаимодействия учителя с учащимися.
| Все мы решаем в своей жизни какие-то задачи, причём как маленького, так и огромного масштаба. Успех решения этих проблем относителен, но за решением одной проблемы приходит другая, и так всю нашу сознательную жизнь. В мире взрослых сегодняшним подросткам порой очень сложно адаптироваться, так как по большому счёту они к этому не приучены: тот материал, который дает им школа, чаще всего не соответствует жизненным условиям, в которые попадают наши ученики. Недаром говорят, что «троечники» устраивают свою жизнь намного лучше «отличников», так как «отличники», заучив школьные правила, не могут найти им применение в жизни. «Школа перегружает детей знаниями, востребованность которых сомнительна. В то же время школа не обучает полезным умениям … и слабо воздействует на формирование ценностей…» Значит, основным результатом деятельности школы должна стать не просто сумма знаний по различным предметам, а набор ключевых надпредметных умений и навыков. Коммуникация как особый вид деятельности всегда встроена в другие виды деятельности и обусловлена ими. Следовательно, коммуникативные умения являются средством для осуществления эффективной деятельности в различных ситуациях и служит основой для формирования всех других умений и навыков. 1. Учебно-исследовательская лаборатория. Организация работы учебно-исследовательской лабораторий имеет ряд особенностей: 1. наличие общей темы исследования, при этом каждый учащийся обладает своей областью поиска (возможность диалога участников процесса); 2. обсуждение в группе не только итогов работы, но и промежуточных результатов на ключевых этапах исследования; 3. этап рефлексии, на котором происходит анализ совместной деятельности и самоанализ участников лаборатории. Все перечисленные формы работы способствуют развитию коммуникативной компетентности учащихся. В этой ситуации роль учителя заключается в следующем: он организует процесс исследования, но не инициирует. Цикл работы лаборатории расписан на четверть, год , два года 10-11класс. Первый этап: выбор темы, формулировка целей, задач, гипотезы исследования, планирование деятельности, работа с информационными источниками, предзащита - отчет о проделанной работе. Второй этап: продолжение исследования, описание и оформление результатов исследования, подготовка к защите, защита дипломных работ, рефлексивный анализ деятельности. Данная работа хорошо получается по темам: 1. Космос, 2. Ядерная энергия 3. Квантовая физика 2. Дебат-клуб. Другой, не менее эффективной формой организации деятельности учащихся, способствующей развитию коммуникативных навыков является дебат-клуб. Деба́ты (англ. debate, debating) — это формальный метод ведения спора, при котором стороны взаимодействуют друг с другом, представляя определенные точки зрения, с целью убедить третью сторону (зрителей, судей и т. д.) Дебаты, как форма ведения спора, отличается от просто логической аргументации, которая лишь проверяет вещи на предмет последовательности с точки зрения аксиом, а также от спора о фактах, в котором интересуются только тем, что произошло или не произошло. Хотя и логическая последовательность, и фактическая точность, как впрочем, и эмоциональная апелляция к публике являются важными элементами убеждения, в дебатах одна сторона зачастую превалирует над другой посредством представления более качественного «смысла» или структуры рассмотрения проблемы. В формальном состязании по дебатам существуют особые правила ведения дискуссии, принятия решения о победившей стороне, а также процедуры проведения. Неформальные дебаты это более обычное явление, но качество и глубина дебатов улучшается с помощью обладания специальных знаний, умений и навыков ведения дебатов. Совещательные органы (жюри) и собрания всех видов вовлечены в процесс дебатов. Результаты дебатов могут подводить при помощи голосования зрителей или судей или их сочетанием. Как образовательная технология дебаты позволяют решить большую группу воспитательных задач, к числу которых относятся: • формирование коммуникативной и информационной культуры; • воспитание толерантности, терпимости к иным точкам зрения; • развитие критического мышления; • развитие навыков саморегуляции и самоконтроля в напряженных социальных ситуациях. Проведение дебатов является эффективным средством обучения учащихся умению ясно и логично формулировать свою позицию, находить убедительные факты и доводы в свою поддержку. Они так же развивают чувство уверенности в своей способности повлиять на общественное мнение или изменить проводимую политику. Причем, в отличие от других интеллектуальных, творческих и спортивных игр, участие в которых редко выходит за пределы школы «Дебаты» дают равные, а главное, реальные возможности каждому участнику развить в себе лидерские качества, научиться рассматривать проблемы с разных точек зрения, аргументировано доказывать свою позицию, выступать на публике. Причем все эти умения и навыки можно проверить на настоящих соревнованиях. Данная форма диспута может быть использована в организации как урочной, так и внеурочной деятельности учащихся. Несмотря на различия в процедуре проведения разных вариантов дебатов, можно выделить несколько этапов организации заседания клуба: I этап. Подготовительный. 1. Выявление круга значимых для старшеклассников тем (анкетирование). 2. Формулировка и объявление темы предстоящего заседания дебат-клуба. 3. Формирование команд участников (утверждающая сторона, отрицающая сторона). 4. Подготовка команд под руководством тьютеров (формулировка аргументов, система поддержек и доказательств, выступления спикеров). II этап. Основной - заседание дебат-клуба. 1. Информационная справка (актуальность темы дебатов). 2. Выступления групп утверждения и опровержения (представление группы, тезис выступления и система аргументов). 3. Раунд контраргументов и перекрестных вопросов. 4. Подведение итогов заседания дебат-клуба (оценивание выступления групп). III этап. Заключительный - рефлексия (обсуждение положительных и недостаточных результатов работы группы). На этом этапе задача педагога- помочь учащимся понять пользу, приносимую участием в дебатах, например, приобретение навыков находить убедительные доводы для противника, не разделяющего ваши убеждения. Это поможет развить ребенку умение понимать и уважать право других придерживаться представлений и убеждений, отличных от его собственных. Темы заседаний дебат - клуба • Электромагнитные волны: за и против • Ядерная энергия-друг или враг • Телевидение оказывает вредное влияние на общество. • Нужно ли осваивать космос? • Сотовые телефоны,компьютеры: за и против Как мы видим, тематика заседаний клуба может быть самой разнообразной, а значит, старшеклассники имеют возможность закрепить знания по всем предметам школьной программы, на практике применить полученные в процессе обучения надпредметные умения и навыки. Дебат-клуб – это возможность пробы, проверка готовности выпускника к ответственному принятию решений, самостоятельности и другими навыкам, необходимым в цивилизованном демократическом обществе. «Дебаты» — это яркая, зрелищная интеллектуальная игра; перспектива для активных молодых людей — будущих лидеров общества! 3. Школьные /городские, районные/ олимпиады. Предметная олимпиада – это форма интеллектуального соревнования учащихся в определённой научной области, позволяющая выявить не только знание фактического материала, но и умение применять эти знания в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления. 4. Научное общество учащихся (НОУ). НОУ – добровольное объединение школьников, которые стремятся совершенствовать свои знания по определённой отрасли науки и расширять свой кругозор под руководством учителя. НОУ организуется с целью развития познавательных интересов и способностей учащихся, формирования навыков научно – исследовательской работы. В НОУ принимают участие школьники 8 -11 классов. Дети под руководством учителя совершенствуют свои знания, развивают интеллектуальные способности, приобретают умения и навыки исследовательской работы, создают презентации своих работ и выступают на научно – практической конференции. В нашей школе практикуется написание проектов и защита их на научно – практической конференции учащихся. Школа стремится к тому, чтобы как можно больше учащихся ещё на школьной скамье приобретали умения и навыки исследовательской деятельности. Практический опыт научной деятельности учащиеся приобретают принимая участие в работе НОУ, а также в конкурсах проектов, начиная с нулевого этапа – поиск и выработка идеи, а затем составление и выполнение плана. Темы рефератов, докладов, проектов, с которыми дети участвовали в работе НОУ самые разнообразные: русский язык и литература, казахский язык и литература, математика,история, химия , биология, физика ,информатика, английский язык и литература, краеведение и другие. Школа работает в этом направлении с 1999 года и не раз была призером на городских,областных,республиканских соревнованиях. | |
| Просмотров: 1476 | Комментарии: 3 | |
Вторник, 2026-01-06, 5:06 AM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|