Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Уроки музыки |
Почувствовать и понять язык музыки.
| ПОЧУВСТВОВАТЬ И ПОНЯТЬ ЯЗЫК МУЗЫКИ. Подготовка и проведение уроков музыки в начальных классах школы заставляет педагога решать множество вопросов. Как сделать процесс встречи младших школьников с Музыкой интересным и радостным? Как включить каждого ученика в процесс восприятия музыки? Как сделать, чтобы рекомендуемые программой музыкальные произведения учащиеся воспринимали ярко и эмоционально, хорошо их запоминали и хотели еще раз услышать? Нередко сведения о композиторе, название и анализ произведения проходят мимо учащихся. Ребенок получил информацию, но он был пассивным участником процесса слушания музыки. Активизировать внимание, развить творчество и фантазию учащихся, помогает один из эффективных методических приёмов - « интонационное погружение в музыку». Суть данного приема – это сочетание детского творчества и изучения лучших образцов музыкального искусства через восприятие музыки . ПОГРУЖЕНИЕ В МУЗЫКУ детское творчество + восприятие музыки Аналогично погружению в чтение книги, погружение в музыку - захватывающее сценическое действие, которое требует временного отвлечения от собственного «Я», подчинения чувствам и мыслям, переданным в музыкальном произведении. Погружение в образный мир музыки предполагает этапы введения, непосредственного погружения, выхода из него, установление связей с ситуативным жизненным контекстом. Выход из погружения сопровождается ощущениями обновленности, обогащенности опытом воображаемой жизни, запечатленной в искусстве. Чувство и образ сливаются воедино, что создает возможность ученику реализовать себя в различных видах музыкальной деятельности. «Погружение в музыку» отличается от инсценировки, осуществляемой в форме свободного выражения эмоций, следованием логике развёртывания музыкального содержания. Развивая творческое воображение, учитель должен помочь ребенку понять, почувствовать произведение, создать свой музыкальный образ. Средства создания муз.образа: выразительные движения мысленный диалог с героем жесты мимика Создание своего музыкального образа - одна из форм проявления и развития индивидуальных способностей ребенка. Дети очень тонко чувствуют и понимают прекрасное, находят новые, порой неожиданные решения для воплощения музыкального образа. 1 класс Вслушиваемся в звучание казахской колыбельной песни «Әлди -әлди». Выделяем ключевые точки. -Кто и с каким настроением поёт эту песню?(мама, бабушка). - Какое у неё в это время выражение лица, глаз, голоса? -Что чувствует малыш? - нежность - любовь - доброту - тревогу? -Как он себя ведет? Активизируем воображение Выбираем осанку, подходящую для прослушивания музыки. Попробуем передать свои чувства самостоятельно через движения, мимику. Погружаемся в музыку В ходе «погружения в музыку» колыбельной некоторые учащихся создают образы мамы, другие – образ малыша. Музыкально-художественный образ «Мама»- движения рук мягкие, слегка покачивающиеся, голова немного опущена, ласковый, нежный взгляд устремлен на малыша. « Малыш»- закрытые глаза, руки сложены под ушко, выражение покоя на лице, тихое, спокойное дыхание. Установление связей с ситуативным жизненным контекстом. Теперь понятно, почему и чем колыбельные песни разных народов похожи и зачем их поют маленьким детям. У многих учащихся возникает желание ещё раз послушать колыбельную, а дома спеть её маленькому брату или сестренке. 2 класс Слушаем «Марш Черномора» М.И.Глинки Выделяем ключевые точки. Делимся своими впечатлениями: Какой это волшебник? -Какие интонации слышны в теме Черномора? - радостные? - злые; - добрые? - важные; Если внимательно вслушаться в музыку, можно определить сходство крайних частей. В средней части характер музыки меняется, появляются новые интонации. Какие они? - нежные - сказочные - загадочные - грустные Активизируем воображение Погружаемся в эмоциональный мир волшебника Черномора. Что он делает? Какими способами ребята будут выражать свои ощущения- жестами? мимикой? движениями? Предлагаем определить это самим. В первой и третьей частях ребята имитируют важную поступь свирепого существа. Выбирают наиболее подходящий тип движения, способствующий передаче образа героя сказки (обращаем внимание на сутулую осанку, мимику, шаги слуг ) и сказочных миражей в замке (с помощью движения рук.). Погружаемся в музыку Устанавливаем связи с ситуативным жизненным контекстом. Всем ясно, что это не просто марш, а марш волшебника.(причем маленького и злого) Почему изменяется музыка и тд.. Интонационные погружения можно выполнять по ролям, объединив их вместе, получаем образную систему произведения в целом. К более детальному анализу музыкального произведения, обсуждению удачно найденных пластических решений, определению достоинств и недостатков работ можно вернуться на следующем уроке. Необходимо позволить ребенку остаться наедине с собой некоторое время. Уровни погружения в мир музыки зависят от возраста слушателей. Для младших школьников свойственны игровые формы вживания, отождествления себя с действующими героями и персонажами музыкального произведения. Учащихся не устраивает роль пассивных слушателей. На каждом уроке они ждут необычных форм знакомства с новым материалом. В связи с этим используются нестандартные формы проведения уроков музыки - урок-встреча, урок-состязание, урок-путешествие и др. Постепенно ученики начальных классов накапливают опыт погружения в музыку, заметно повышается интерес к уроку, развивается слушательская культура. Учащиеся познают не только красоту музыкального искусства, но и самих себя. Использование на практике метода « интонационного погружения в музыку» помогает педагогу: - включить КАЖДОГО ребенка в процесс восприятия музыки; - вызвать эмоциональный отклик на музыкальное произведение; - создать игровую ситуацию при овладении умением слушания музыки; - дать учащимся возможность работать в соответствии со своими индивидуально- творческими способностями; - развить интерес к музыкальному искусству. Результаты «погружения в музыку» рождают новые идеи, ведут детей к новым знаниям. Нужно лишь помочь ребенку почувствовать музыку и сделать свое «открытие». Литература: В.П. Рева. Интонационные погружения на уроке музыки. Музыка в школе № 3-2005 | |
| Просмотров: 1114 | Комментарии: 1 | |
Пятница, 2026-03-13, 10:10 AM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|