Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Уроки музыки |
Разработка и апробация программы "Основы работы с самодеятельным хоровым коллективом"
| Е. В. КАРНАУХОВА хормейстер ШИ№2 г. Караганда РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ «ОСНОВЫ РАБОТЫ С САМОДЕЯТЕЛЬНЫМ ХОРОВЫМ КОЛЛЕКТИВОМ» Методика работы с самодеятельным хоровым коллективом носит разносторонний характер и связана с самыми различными формами и приемами хормейстерской работы. В свою очередь, предмет «Основы работы с самодеятельным хоровым коллективом» является составной частью профессиональной подготовки учащихся (дирижирование, во¬кал, и, непосредственно, хор). Эти предметы - единый комплекс, и нахо¬дятся они в тесной взаимосвязи, дополняя друг друга. Работая с учащи¬мися по вышеназванным предметам, я столкнулась с рядом противо¬речий. А именно, предмет «Дирижирование» существовал отдельно от методики работы с хором и хоровой практики. «Дирижирование», все же, имея достаточный объем, но, являясь при этом узконаправ¬ленным предметом, не может охватить и осветить всех вопросов хороведения и хороуправления. Поэтому и возникла необходимость в изу¬чении комплекса хоровых дисциплин. Их обособленность и собствен¬но отсутствие не могли повысить уровень мотивации уч-ся хорового отделения школы искусств. В связи с этим возникла необходимость в написании программы «Основы работы с самодеятельным хоровым коллективом» и методического пособия на ее основе. Целью программы является изучение вопросов теории, методики и организации работы самодеятельного хорового коллектива. Предмет рассчитан на двухлетнее изучение учащимися 10-11 классов. Занятия проводятся с группой от 8 до 10 человек 1 раз в неделю по 1 часу. В конце каждого учебного года учащиеся сдают экзамены. И в этом слу¬чае методическое пособие является учебником для учащихся и посо-бием для педагога. Новизна программы и пособия состоит в комплексном изучении хоровых дисциплин, адаптированности для школы искусств, так как по-собия такого типа ранее не существовала и практической работе не применялась. Новым и важным является профилирующая направлен-ность в изучении комплекса хоровых дисциплин. Учащиеся приобре¬тают навыки организации и управления хора. По окончании курса и получения специального образования учащимся присваивается ква¬лификация «Руководитель самодеятельного хорового коллектива, му-зыкальный руководитель внешкольных учреждений». Ценностью учеб¬ника является посильность и достаточный объем, материал изложен лаконично и не представляет трудности в изучении. Учебник разработан на основе обобщения многочисленных опуб¬ликованных в разное время материалов (книг, брошюр, сборников, ста-тей). В нем собран материал по всем разделам, необходимый для ус¬пешного освоения курса, что позволит педагогам-хормейстерам огра-ничиться одним учебным пособием и не тратить время на подбор ма¬териала. Большое место в учебном пособии отводится усвоению хормей¬стерского навыка в практической работе с хором. Ценность и достоин¬ства пособия состоят в том, что материал изложен лаконично и не представляет трудности в изучении. Структура программы включает в себя теоретический и практический блоки, которые существуют па¬раллельно. Но все же практическому блоку уделяется больше времени (60 %), так как именно метод проявления знаний в процессе исполне¬ния хорового произведения коллективом школьников под управлени¬ем выпускника, его самоконтроль и самостоятельность в совокупнос¬ти дают результат, по которому присваивается квалификация. Значение хорового пения, краткие сведения из истории возник¬новения русского хор. пения. Хоровая самодеятельность, ее задачи и функции, история развития, особенности и структура. Создание и орга низация самодеятельного хора. 1.1. Типы и виды хора. Определение понятия хора. Типы, виды хоро¬вых коллективов, их количеств. Состав. Виды хоровых произведений (по количеству голосов). Партитурная запись. 1.2. Певческий голос. Основные принципы определения голосов. Тема большая, интересная, включает в себя целый ряд вопросов по строению голосового аппарата, звукообразованию, групп певческих голосов, их голосовые возможности. 1.3. Хоровая партия. Регистр, тембр, принципы объединения по партиям. 1.4. Певческие навыки. Тема включает весь материал по дыханию, формированию звука, вид звуковедения, распеванию хора, и вокаль-но-хоровые упражнения. 1.5. Дикция и ее роль в пении. Хоровое искусство как синтез музы¬ки и речи. Артикуляционный аппарат. Орфоэпия в пении. 1.6. Ансамбль. Виды и их подробная характеристика и практичес¬кие навыки. Каждая из тем учебника имеет внутри себя содержание, примером которого служит следующая тема: 1.7. Строй хора. Важность точного интонирования в детском хоре. Причины плохого строя: слабое развитие музыкального слуха, заболе¬вания голосового аппарата, отсутствие координации слуха и голоса, слабое владение вокальными навыками. Методы работы над строем в хоре. Предварительный анализ произведения и выделения, трудных в интонационном отношении мест; пение закрытым ртом («продувание по В.В. Емельянову»); пение без сопровождения; пение по нотам. Вни¬мание к детям не имеющим достаточного музыкального слуха («гудошники»). Определенно причин неверного пения методика выявле¬ния этих причин в конкретных случаях (физиологические расстройства слухового и голосового аппаратов, слабое развитие ладового чувства, отсутствие слухового внимания, ограниченность певческих навыков). Последовательность устранения недостатков плохого интонирования. Значение двигательных-слуховых и эмоционально-образных ассоциа¬ции для успешной работы с «гудошниками». Необходимость знания системы воспитания и развития голоса В.В. Емельянова. 1.8. Музыкально-выразительные средства. Тема имеет подробный материал о звуковедении, метроритме, темпе, динамике, фразировке, музыкальной форме. 1.9. Методика работы с самодеятельным хором. Формирование хорового коллектива. Работа руководителя над партитурой. Роль пла-нирования репетиции. Концертная деятельность - как средство художе¬ственного воспитания коллектива. Программа апробирована в течение 6 лет. Результатом апробации является освоение учащимися теоретического материала, практичес-кого навыка (все учащиеся 11 класса сдают выпускной экзамен, дири¬жируя старшим хором школы искусств), умение анализировать хоро¬вые партитуры. Все это способствует повышению уровня мотивации, и с каждым годом привлекает все больше желающих обучаться на хо¬ровом отделении. Вся работа по программе и комплексу хоровых дис¬циплин направлена на формирование духовно богатых, высоконрав¬ственных людей, что является главной задачей искусства в целом и хо¬рового в частности. Программа за рецензирована и зарегистрирована в комитете по правам интеллектуальной собственности при Министерстве Юстиции РК в г. Астане. П Р О Г Р А М М А «Основы работы с самодеятельным хоровым коллективом » 1. Пояснительная записка. Предмет «Основы работы с самодеятельным хоровым коллективом» является составной частью профессиональной подготовки учащихся (дирижирование, вокал, и, непосредственно, хор). Эти предметы – единый комплекс, и находятся они в тесной взаимосвязи, дополняя друг друга. Задачей предмета «Основы работы с самодеятельным хоровым коллективом» является изучение вопросов теории, методики и организации работы самодеятельного хорового коллектива. В результате изучения данного предмета учащиеся должны усвоить основные теоретические понятия, уметь анализировать хоровые партитуры. 2. Контроль и учет успеваемости. По окончании каждой четверти по предмету «Основы работы с самодеятельным хоровым коллективом» преподавателем выставляются итоговые оценки успеваемости учащихся на основании оценок текущего учета знаний. Предмет рассчитан на двухлетнее изучение учащимися 10-11 классов. В конце каждого учебного года учащиеся сдают экзамены. 3. Примерный тематический план (содержание предмета). 3.1. Значение хорового пения в развитии музыкального искусства. Возникновение хорового пения – древнейшего вида народного творчества. Краткие сведения из истории развития русского хорового пения. Хоровая самодеятельность как составная часть хорового искусства. Ее задачи и функции, история развития, особенности и структура современной хоровой самодеятельности. Создание самодеятельного хора, организация его работы. 3.2. Типы и виды хора. Определение понятия хора. Типы, виды хоровых коллективов, их количественный состав. Виды хоровых произведений (по количеству голосов). Партитурная запись. 3.3. Певческий голос. Основные принципы определения голосов. Строение голосового аппарата, описание составляющих его частей. Звукообразование (процесс формирования звука); высокая позиция звука, единая манера звукообразования группы певческих голосов, их основные разновидности (сопрано, меццо-сопрано, контральто, тенор, баритон, бас); женские, мужские, детские голоса в хоре. Понятие о диапазонах, регистрах, тесситуре; технические возможности певческих голосов. Резонаторы и их влияние на тембр, силу звука. 3.4. Хоровая партия. Принципы объединения певцов по хоровым партиям. Расстановка партий в хоре, комплектование и их характеристика (диапазон). Регистр, тембр. Минимальный состав партии, варианты деления голосов в ней. 3.5. Певческие навыки. Певческая установка и ее значение. Дыхание обычное и певческое. Виды дыхания в хоровом пении: одновременное, цепное. Навыки формирования звука (анака). Различные типы звуковедения в хоровом пении (3 основных: legato, staccato, non legato). Выработка певческих навыков; распевание и вокально-хоровые упражнения как важный момент в овладении вокально-хоровой техникой. Воспитание навыков чистой интонации (интервалом, аккордом, звуком в dur и moll ладах). 3.6. Дикция и ее роль в пении. Хоровое искусство как синтез музыки и речи. Дикция как прием, обеспечивающий четкое и правильное произношение слов в процессе пения. Артикуляционный аппарат и его значение. Орфоэпия в хоровом пении. 3.7. Ансамбль хора. Хоровой ансамбль как один из необходимых элементов хорового звучания. Общехоровой и частный ансамбль. Зависимость частного ансамбля от численного соотношения певцов в хоровых партиях. Механическая основа ансамбля: ансамбль ритмический, динамический, унисонный, гармонический, естественный и искусственный ансамбль. 3.8. Строй хора. Строй хора и его значение в хоровом звучании. Определение строя как понятия. Два вида строя: мелодический и гармонический. Влияние тесситуры и голосоведения на строй хоровой партии. Строй и музыкальный слух: вокальный и гармонический, работа над выработкой каждого; строй и лад, темп, тонус певцов, динамика, дыхание. Способы исполнения (a cappella или с сопровождением). 3.9. Музыкально-выразительные средства. Звуковедение, метроритм и темп, тембр, динамика, фразировка, музыкальная форма. Их характеристика, роль и взаимосвязь. Агогика и ее значение. Темповые, метрические, ритмические, нюансовые трудности и способы их преодоления. 3.10. Методика работы с самодеятельным хором. Формирование хорового коллектива. Комплектование хоровых партий. Роль и задачи руководителя хора в организационной и воспитательной работе. Организация учебно-воспитательной работы в самодеятельном коллективе. Музыкально-теоретическое обучение участников самодеятельных хоров. Организация хорового репетиционно-исполнительского процесса (дирижер – художник, учитель, пропагандист); три фактора взаимодействий, взаимоотношений дирижера с исполнителями: уровень мануальной техники; мастерство репетиционной работы дирижера, методы и приемы, используемые для достижения, воплощения идеи произведения; психическое состояние дирижера, формы его поведения. Работа руководителя хора над партитурой. Изучение музыкального и литературного текстов. Музыкально-теоретический и вокально-хоровой анализ произведения. Выявление музыкальных и вокальных трудностей, способы их преодоления. Составление плана разучивания и исполнения произведения. Роль планирования репетиций и последовательность их проведения; необходимость полного текста хоровых партий. Привитие основных вокально-хоровых навыков. Распевание хора. Общие принципы разучивания хоровых сочинений. Приемы разучивания одноголосных, двухголосных, многоголосных произведений гомофонно-гармонического и полифонического склада. Сочетание художественных задач с технической работой по разучиванию хорового сочинения; раскрытие образного содержания произведения – главная цель в процессе его разучивания. Специфика работы с солистом. Значение музыкальных инструментов при разучивании произведений: фортепиано, аккордеон, баян и др. Концертная деятельность хора как средство художественного воспитания коллектива, стимулирующее его творческую инициативу. Составление программы выступлений с учетом тематической направленности концерта. Подготовка концертных костюмов. Генеральная репетиция, проверка оборудования сцены и акустических возможностей помещения для выступления хора. | |
| Просмотров: 3747 | Комментарии: 1 | |
Пятница, 2026-02-27, 8:35 AM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|