Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Уроки музыки |
Дополнительное образование детей - сфера творчества, объединяющая в единый процесс воспитание, обучение и развитие личности ребенка
| Дополнительное образование детей - сфера творчества, объединяющая в единый процесс воспитание, обучение и развитие личности ребенка Выступление на семинаре • Наше будущее – в наших школах. • Школа, прежде всего, должна воспитывать. А воспитанный человек обязательно потянется к знаниям. Л.Мильграм. Система дополнительного образования призвана решить важнейшую социальную проблему, связанную с выявлением и развитием тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие в жизни. В настоящее время роль системы дополнительного образования в подготовке подрастающего поколения существенно возрастает. (Это отчетливо прослеживается и в нашем районе). Нужно отметить, что моделируется и сама система дополнительного образования – в этом году в рамках реализации государственной политики РК в области ДО детей и усиления внимания к воспитанию и творческому развитию подрастающего поколения Министерством образования и науки РК планируется принятие следующих документов: Концепции развития системы ДО детей, Программ развития ДО детей по всем направлениям деятельности. Модель работы учителей дополнительного образования изначально носит творческий характер. Это обусловлено самой формой обучения. Учреждения дополнительного образования отличаются от общеобразовательных учреждений тем, что обучающимся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы дополнительного образования в избранной сфере познания. • Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. Работать в период преобразований, очень сложно. Падает (упал) авторитет учителя, оценочная пятибальная система устарела, идет перегрузка «ненужной» информацией, учителей накрыл снежный ком бумажного вороха, нужна другая система мотивации, … и некоторым кажется, ну уберите у детей лишние предметы, пусть они углубленно изучают несколько дисциплин, и тогда мы сделаем их умными, здоровыми, счастливыми. Так бывает в нашей школе, когда родители высказывают пожелание: «Пусть Коля ходит только на уроки специальности, зачем ему сольфеджио, музыкальная литература?». И учителю не сумевшему объяснить, раскрыть на практике тесную взаимосвязь предметов, не столько ребенку, сколько его родителям, скорее всего прийдется писать заявление об отчислении этого ученика. В школе искусств накоплен опыт по диагностике детей в области специальных способностей и в течении шести лет школа работает по программе трехуровневого обучения, которая дает возможность учащимся по результатам первого года обучения выбрать одно из направлений по которому он продожит специализацию. За прошедшее время коллектив педагогов добился неплохих результатов. В настоящее время по специальности – в средних специальных учебных заведениях обучается - 25 выпускников нашей школы. В высших учебных заведениях РК и ближнего зарубежья (консерватории, академии, институты, университеты) - 26 выпускников. С 2001 года учащиеся школы становятся призерами областных конкурсов, с 2007 республиканских, в 2010 международных конкурсов. Но, все ли выпускники связывают своё будущее с искусством? Логично было бы предположить, что да. На самом деле нет. Смущает ли это нас? И значит ли это, что усилия, направленные на специализацию, тратятся напрасно? Нет, конечно. Раньше, многие учителя школы сетовали: стараемся, тратим личное время, средства, готовим профессионалов, а они поступают куда вздумается. Встает острый вопрос, если вы отдаете ребенка в школу искусств он должен стать кем? Музыкантом, художником или танцором? Знания – цель или средство? И в результате размышлений мы приходим к мысли, что знания конечно средство развития личности ребенка-человека. Однако на практике мы продолжаем с завидным постоянством «наступать на любимые грабли», расшибать в очередной раз свой многострадальческий лоб и превращаем знания только в цель образовательного процесса. "Очень хотелось бы, чтобы каждый из выпускников вошел в жизнь Человеком. Хорошим человеком для себя, для других, для общества. Чтобы мог получать (но не рвать) права и блага от общества, но и давать в меру своих сил и возможностей людям, обществу. Короче, будьте человеками! И да воздастся вам", - говорил своим ученикам Л.Мильграм. Внеклассной и внешкольной работе, в школе искусств отводится очень большое значение. В течении года проводится огромное колличество мероприятий и не только в масштабах учебного заведения. Все красные числа календаря отмечаются по-своему содержательно. В школе сложилась хорошая традиция проводить концерты для детей с органиченными возможностями. К таким встречам учащиеся ИЗО готовят подарки своими руками. Интересно проводятся отчетные декады отделений, музыкальные фестивали песни и джаза. Родительские собрания проходят в форме семейных векторин, конкурсов, творческих встреч. Есть хороший опыт по взаимодействию с семьей по средствам анкетирования, тестов, различных опросов. Родители, родительский комитет в нашей школе, является помощником, советчиком во всем. Давно сложились свои традиции. Главной своей гордостью школа считает семейные династии, передающие любовь к творчеству из поколения в поколение. В школе существует система льгот, которая обеспечивает доступ детей к полноценному образованию, независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья. Такое творческое сотрудничество с семьей создает оптимальные условия в развитии и саморазвитии, воспитании и самовоспитании, обучении и самообучении личности. Воспитательная работа - это особая статья педагогического внимания и усилий всех и каждого. Невозможно очертить границы этого влияния и сказать что сделано достаточно. К сожалению в современной школе до сих пор идет разрыв воспитательного и образовательного процессов. Подготовить к взрослой жизни ребенка невозможно лишь на основе определенного набора школьных знаний, которые не формируют духовность и нравственность. В наших руках жизненные перспективы наших детей, проблемы интеллектуального и духовного развития. Почему, по большому счету, родители избегают контактировать с педагогами, не без оснований полагая, что получат в школе лишь очередную порцию негатива. При этом нужно отметить (отдать должное), что современные родители готовы платить большие деньги за обучение. Сейчас в лексиконе учителей, появился новый термин «Умный родитель». • Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой. Небольшая статистика. В классе обучается 12 учеников (четверо из них на трёх отделениях!) Все 12 уч-ся посещают занятия по спец предмету (аккордеон, фо-но), из них 6 уч-ся занимаются вторым спец предметом (вокалом), 4 уч-ся (ИЗО), 3 уч-ся (ходят в спортивную школу), 2 уч-ся (занимаются хореогр), 1 уч-ся (увлекается компьютером). Как вы думаете, смог бы ребенок, один без родителей справиться с такой нагрузкой? Конечно нет. (Есть уч-ся которые приезжают из деревень). В психологии общения одним из ключевых положений, определяющих эффективность взаимодействий, является ответ на вопрос «Чьи проблемы мы решаем в общении – проблемы партнеров или собственные?». Учителям нужно учиться быть – открытыми, социально активными, внимательными к другим людям, способными подстраиваться к их интересам и проблемам. Уметь слушать и убеждать своих собеседников… • Сознателльный и любящий свое дело учитель может, особенно в раннем детском возрасте, влиять плодотворно на ученика при помощи любимого предмета преподавания Д.И. Менделеев Закончить свою статью хотелось бы словами заслуженного учителя школ Казахстана, известного не только в нашей республике, но и далеко за ее пределами - Нуртазиной Рафики Бекеновны • Один из ее классических принципов – «обучая, воспитывать, воздействуя не только на разум, но и сердце ученика, помня, что ученик – это прежде всего человек». Конечно, уже сегодня хочется, чтобы наши дети имели шикарные концертные костюмы, свою звукозаписывающую студию, просторные танцевальные классы, играли на новых музыкальных инструментах, рисовали на холстах хорошими красками, и всё это будет находиться в замечательном новом здании Шемонаихинского Дворца Искусства. И мы до этого обязательно доживем, но главное, чтобы уже сегодня наши ученики сказали бы про нас – наши учителя самые продвинутые, клёвые, чумачечшие. Использованная литература: 1. Эффективный учитель. А.Л. Крупенин, Ростов –на-Дону, 1995 г. 2. Отцы и дети в меняющемся мире. В.И. Соколова. М.: Просвещение, 1991 г. 3. Образовательная политика «Хромая лошадь» образовательного процесса . статья Г. Заводова – 5.11 директор школы. 4. Организация учебного процесса «Принцип симфонии в системе образования» статья А. Шувалов – 5.11 директор школы. | |
| Просмотров: 1517 | Комментарии: 2 | |
Среда, 2026-02-25, 4:01 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|