Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Уроки музыки |
"Развитие музыкального слуха", Тимофеева Т.Г., преподаватель Школы искусств №2 г.Караганды
| КГКП «Школа искусств №2» г.Караганда Тимофеева Т.Г., преподаватель общего фортепиано Развитие музыкального слуха На занятиях по музыкальному воспитанию у детей всех возрастов необходимо стремиться вызвать ясное понимание и ощущение того, что музыка, как все искусства, не просто развлечение, не приятное добавление к жизни, которым можно пользоваться по своему усмотрению, а важная часть самой жизни, жизни в целом и жизни каждого отдельного человека, в том числе каждого школьника. Соотношение музыки и жизни должно являться одной из главных тем в процессе музыкального воспитания. Настоящее, прочувствованное и продуманное восприятие музыки - одна из самых активных форм приобщения к музыке, потому что при этом активизируется внутренний, духовный мир учащихся, их чувства и мысли. Вне восприятия музыка как искусство вообще не существует. Бессмысленно говорить о каком либо воздействии музыки на духовный мир детей и подростков, если они не научились слышать музыку как содержательное искусство, несущее в себе чувства и мысли человека, жизненные идеи и образы. Для формирования музыкально-слуховых представлений важны знания о том, что музыкальные звуки имеют различную высоту, что мелодия складывается из звуков, которые движутся вверх, вниз или повторяются на одной высоте. Но для начала формирования и развития музыкального слуха у детей им необходимо научиться слышать музыку, различать музыкальные звуки. Умение слышать музыку и размышлять о ней, нужно воспитывать в детях с самого начала занятий музыкой. Уже на первых занятиях музыкой детям необходимо объяснить, что когда звучит музыка, только внимательно следя за ее звучанием, можно глубоко воспринять ее и по-настоящему понять. Учиться слышать музыку дети должны непрерывно на протяжении всего занятия: и во время пения, и во время игры на инструментах, и в моменты, требующие наибольшего внимания, сосредоточенности и напряжения душевных сил, когда они выступают в роли собственно слушателя. Понимая проблему развития музыкального восприятия, педагог на протяжении всего занятия побуждает детей прислушиваться к звучащей музыке. Только тогда, когда дети будут чувствовать и осознавать характер музыки, выражать его в своей творческой деятельности, приобретенные навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию. Творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Слушая музыку, ребенок всегда слышит не только то, что в ней самой содержится, что заложено в ней композитором (и, конечно, исполнителем), но и то, что под ее влиянием рождается в его душе, в его сознании, то есть то, что создает уже его собственное творческое воображение. Так, прослушанное произведение рождает в нем сложный сплав объективного содержания музыки и субъективного ее восприятия. К творчеству композитора и к творчеству исполнителя присоединяется творчество слушателя. Воображение у ребят, особенно младшего возраста, как правило, яркое, живое, и «музыкальные картинки» они слушают с удовольствием, причем можно попросить их слушать с закрытыми глазами, чтобы не отвлекаться, а увидеть музыку в своем воображении. Процесс слушания музыки должен завершаться ее обсуждением, обменом мнениями о прослушанном произведении, это способствует не только пониманию смысловых нагрузок, которые несет музыка, но и развитию у ребенка музыкального слуха. Слушание музыки учит ребенка различать музыкальные жанры, улавливать и воспроизводить тональность. Желание высказать свои мысли и чувства не может появиться у детей, если нет интереса к уроку и к музыке вообще. Педагог должен создать атмосферу доверия, доброжелательности - беседы и дискуссии по инициативе самих ребят возникают на уроках тогда, когда у них пробуждается желание высказаться, когда они чувствуют необходимость общения с учителем. Методы «активизации» внимания могут быть самыми различными, главное - будить детское внимание и воображение, способствовать зарождению любви к музыке и ее пониманию. Развитие музыкального слуха должно проходить комплексно, с использованием всех видов музыкального действия. Необходимо научить ребенка чувствовать музыку, различать тона, ноты, а главное научить его любить и понимать музыку, тогда занятия дадут наиболее плодотворные результаты. Освоение детьми способов выражения своей индивидуальности в исполнительской, инструментальной, музыкально-ритмической деятельности должно проходить в процессе накопления и «проживания» ими разнообразных эмоциональных состояний, постоянная «тренировка» которых и дает новое качество - развития их как творческой культурной и духовной личности. Для того чтобы не просто развивать музыкальный слух у детей, но и заинтересовать их этим процессом необходимо вводить различные творческие задания, особенно важны задания по вокально-хоровому пению, которые позволяют ребенку на практике применить свои знания и способности в области музыкального творчества. Такими заданиями могут быть: выразительное произнесение текста разучиваемой песни, поиски литературных произведений, родственных по образному строю разучиваемому сочинению и сравнение поэтической интонации с мелодическим строем, как перенос интонационно-речевого опыта детей на различные формы музицирования, сочинение подголосков, окружение разучиваемой песни «веером» сходных, родственных интонаций, позволяющее непроизвольно формировать у детей обобщенный образ мелодии, внутреннее слышание интонации данной песни, активное включение в игровые ситуации, в диалоги - музыкальный «разговор», сопоставление мелодий, отдельных музыкальных фраз на основе интонационного постижения. Наилучший прием, когда дети, «проживая» текст песен рождают, созидают, творят свои варианты мелодий, часто приближающихся к авторскому замыслу. Порой у детей возникают достаточно оригинальные художественные решения. Такие упражнения не только развивают музыкальный слух у детей, но и включают их в систему музыкального творчества, музыкального искусства. Репертуар, используемый для музыкальных занятий должен включать в себя три раздела: народные песни, темы из классических произведений, песни отечественных и зарубежных композиторов, что будет способствовать комплексному развитию музыкального слуха у ребенка. В занятия по развитию музыкального слуха детей также должно входить простейшее интонирование, например воспроизведение голосов природы, животных и птиц, элементарная голосовая импровизация, развитие звуковысотного, динамического, тембрального слуха, инсценировка музыкальных произведений и др. Развитие музыкального слуха у детей является основой для дальнейшего развития его музыкальных способностей, его музыкального творчества. Использованная литература: Л.Голубовская, «Люблю музыку» (Москва, 1961г.) [size=12] | |
| Просмотров: 933 | Комментарии: 2 | |
Понедельник, 2026-03-09, 5:06 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|