Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Уроки музыки |
« Работа над аккомпанементом на уроке музицирования – некоторые инновационные моменты»
| Преподаватель народного отделения школы искусств и концертмейстер №2 г. Караганды При работе над аккомпанементом очень важна мотивация ребенка, для чего он это хочет сделать, чтобы аккомпанирование доставляло ученику огромное удовольствие. Помогая ученику в его творческом начинании, педагог одновременно развивает музыкальный слух, память, чувство ритма, координацию движений, прививает навыки гармонизации мелодий. И здесь важна тесная связь с сольфеджио: знание теории и т.д. Мы знаем, что баян по своей природе инструмент многоголосный. А исполнение на баяне мелодии с аккомпанементом или народной песни с подголоском, требует уменья слушать одновременно два звуковых плана. На самом первом этапе работы важно «выделить» мелодию и «спрятать» аккомпанемент. Сопровождение должно быть услышано в другой, более тихой градации звучания (второй план). Хорошее звучание аккомпанирующих голосов, и в частности баса, осмысленное исполнение гармонического сопровождения – является необходимой предпосылкой для красивого ведения мелодии. С самых первых шагов обучения игре на баяне, ребенку необходимо играть в ансамбле. При исполнении должен быть хороший ансамбль с солистом: единство мышления, единство темпа, верное динамическое соотношение партий, единая природа звука с солистом. Аккомпанемент, как всякий ансамбль, требует ритмической точности, согласования нюансов, фразировки. Создание единства звучания гармонического фона, мелодического движения басового голоса, хорошего темпового движения – основные задачи аккомпаниатора. Он должен сжиться с мелодией ведущей партии, слиться с исполнительскими намерениями солиста. И самое главное, о чем должны помнить концертместер – не останавливаться, не поправлять ошибки – недопустимо. Ф.Э.Бах так говорил об искусстве аккомпанемента: Основная роль в искусстве аккомпанемента – хорошая певучесть. Прислушиваться внимательно к другому соисполнителю. Обучение начинать с легких задач и проходить их все по порядку… Аккомпаниатору присущи чуткость, утонченность, мастерство и проникновение в истинное содержание произведения…Нарастание и спадение звучности выполнять одновременно с солистом». Какие виды аккомпанемента есть по группам изложения фактуры? – - Гармонический фон - Аккордовый аккомпанемент - чередование баса и аккорда - гармонические фигурации - ритмический фон - метро-ритмическая формула, жанрово- танцевальный (полька, вальс, мазурка) аккомпанемент с элементами полифонии - аккомпанемент в унисон с солистом. Аккомпанировать можно 2 способами: По слуху и по нотам. 1 способ практикуется в творческой деятельности учащегося. Это связано с подбором по слуху аккомпанемента к мелодии и жанрового варьирования гармонии. 2 способ более сложный и требует предварительного ознакомления с нотным текстом. Вначале ученик делает зрительно-слуховой анализ мелодической линии: читает текст и определяет характер; отмечает протяженность фраз; расставляет в нотах дыхания и цезуры; намечает возможные ритмические отклонения. Затем определяет тип фактуры аккомпанемента и делает гармонический анализ. Только после этого ученик проигрывает мелодию и аккомпанемент сначала отдельно, затем только аккомпанемент, слушая вокальную строчку. Итог работы – исполнение песни вместе с солистом. Такой метод работы способствует формированию у ученика аккомпаниаторских навыков: - Следить за вокальной или инструментальной строчкой; - Слышать одновременно мелодию и сопровождение; - Понимать фразировку, цезуры, дыхания, агогику. - Делать гармонический анализ аккомпанемента; - Работать над основными фактурными трудностями. Формирование аккомпаниаторских навыков можно условно разделить на 3 этапа: - Игра гармонических оборотов с плавным голосоведением при соединении аккордов. (T-S-T, T-D-T, T-S-D-T) - Гармонизация мелодии. - Выбор фактуры аккомпанемента. При гармонизации мелодии обращаем внимание на вводные звуки, устойчивые и неустойчивые ступени лада. Это поможет учащемуся грамотно подобрать гармонию. Правильность выбора фактуры аккомпанемента зависит от умения ученика находить характерные жанровые признаки в мелодии и определять ее характер. С этой целью он должен проанализировать ритмический рисунок, голосоведение, размер, темп. При подборе аккомпанемента можно использовать ансамблевую форму музицирования. При этом один ученик играет обоими руками аккомпанемент, а другой – мелодию в октавном удвоении, в терцию. Проверка аккомпаниаторских навыков осуществляется на контрольных уроках 1 раз в полугодии, на внеклассных мероприятиях. В конце года у нас на отделении традиционно проходит общеотделенческий классный час «Музыкальная гостиная», где учащиеся аккомпанируют инструменталистам (виолончель, скрипка), вокалистам. Это им очень нравится, все получают большое удовольствие. Список использованной литературы: 1). «Учусь аккомпанировать». Вып. 1. 3-4 классы, сост. Лапина Е.Б., Богодвид С.В., 2002 г. 2). Е.М.Тимакин. «Воспитание пианиста», Изд. 2-е, Москва, «Советский композитор», 1989 г. 3). Н.Перельман. «В классе рояля», Классика- XXI, Москва, 2007 г. | |
| Просмотров: 2015 | | |
Вторник, 2026-03-10, 6:10 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|