Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Уроки музыки |
Открытый урок "Формирование музыкально-исполнительских навыков в классе специального фортепиано"
| Открытый урок «Формирование музыкально-исполнительских навыков в классе фортепиано» Цель урока: Формирование основных компетенций: пианистических приемов, необходимых для художественного исполнения музыкального произведения. Развитие самостоятельности, творческого мышления, внутреннего слуха учащегося, свободы пианистического аппарата. Воспитание интереса к музыке, умения сосредоточенно, осмысленно работать над музыкальным произведением. Задачи урока: 1. Обучение основным приемам музыкальной выразительности, необходимые для воплощения художественного образа музыкальных произведений. 2. Воспитание интереса к музыке в целом, не только к изучаемым музыкальным произведениям. 3. Развитие воображения, образного мышления, навыков сочинительства. Тип урока: Комбинированный урок Используемое оборудование: Фортепиано Ноты Видеоматериал Компьютер План работы: 1. Д.Г. Тюрк «Детская кадриль» 2. А.Ф. Гедике «Медленный вальс» 3. Португальская народная песня «Давайте устроим веселый праздник» 4. Сочинение мелодии 5. Музыкальная игра «Дождик» Урок проводится с учеником 2 класса. Краткое описание: Работа над основными приемами музыкальной выразительности, необходимыми для воплощения художественного образа музыкального произведения. Во время урока ученик будет не только исполнителем, пианистом, который должен точно выполнить все задумки композитора, но и попробует свои силы в сочинении мелодии, небольшой песенки. Попытка раскрыть понятие «художественный образ». Проведение небольшого тестирования. У художественного образа есть свои скрытые тайны, которые исполнитель - пианист должен прочитать в нотном тексте. Работа над музыкальными произведениями. Ход урока: Д.Г.Тюрк «Детская кадриль» Сегодня мы поработаем над произведением Тюрка, которое называется «Детская кадриль». Даниель Готлоб Тюрк - немецкий композитор, органист, музыкальный теоретик и педагог. Он жил в 18 веке. Тюрк играл на многих музыкальных инструментах: скрипке, органе, на духовых инструментах. Всему этому он обучался у своего отца – придворного музыканта графа Шёнбурга. Что такое кадриль? Кадриль – парный танец, некогда салонный, со временем распространившийся в народе, видоизмененный в движениях и манере исполнения, но сохранивший композиционные особенности исторического танца. Приложение 1 Предлагаю сыграть начало пьесы. Ученик играет. Кадриль, которую мы разучиваем, салонного характера или народного? (обсуждение характера – минор или мажор, весело или грустно, с помощью каких штрихов композитор передал танцевальный характер пьесы). Работа с учеником над выразительным музыкальным образом – штрихи, аппликатура, оттенки, темп, звукоизвлечение. Краткий анализ проделанной работы. Домашнее задание. Давай поговорим о таком понятии как «художественный образ». Художественный образ — это образ от искусства, который создается автором художественного произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности. Чтобы раскрыть это понятие, проведем небольшое тестирование. Для каждого из вас приготовлены листочки, посмотрите внимательно, что на них изображено (листок с элементом эскиза). Я попрошу вас дорисовать этот незаконченный элемент. - Что у вас получилось? Каждый из вас, из маленького зерна – элемента эскиза создал свой образ. У каждого из вас рисунок получился свой: цветок, флажок, колокольчик, яблоко, каждый постарался внести в него свое творчество, воображение. - Почему у вас получились разные рисунки? - Верно, представление, видение у каждого было своим, каждый из вас создал свой образ. А каждый ли образ может быть художественным? - Конечно, нет. Оказывается, мало просто что-то свое изобразить, надо это сделать так, чтобы в этом изображении люди увидели что-то новое, необычное для них (показ картины «Московский дворик» В.Поленова, описание). Таким образом, в раскрытии художественного образа художнику, композитору помогает фантазия. У художественного образа есть свои скрытые тайны, которые исполнитель - пианист должен прочитать в нотном тексте. Приложение 2 Я привела пример художественного образа в изобразительном искусстве. А мы постараемся раскрыть художественный образ в музыке, поработав над «Медленным вальсом» композитора Александра Гедике. Александр Фёдорович Гедике – жил в конце 19–начале 20 века. Русский композитор, органист, пианист, педагог, профессор Московской консерватории, основатель советской органной школы. Он написал много произведений различного характера. Мы с тобой изучаем «Медленный вальс». Предлагаю исполнить небольшой отрывок. Я просила тебя подготовить небольшую информацию о вальсе. - Что такое «вальс»? (ответ ученика) История вальса уходит корнями к 1770-го году 18 века. По своей длительности и популярности ни один танец не сравнится с вальсом. Недаром вальс называют «Королем танцев» (фото). Для медленного вальса характерны мягкие, длинными шагами, затянутые повороты, плавные подъемы и опускания. Танцующие вальс, скользят по полу также легко, как балерина по сцене. Вальс, как полет одуванчика от вашего дыхания, с подъемами и стремительными опусканиями и элегантным скольжением по залу без заметных усилий. Музыки вальса медленна, сладка, мелодична и текуча. Главным достоинством музыки вальса является ее лиричность, мелодичность и глубокая эмоциональность. Приложение 3 - С помощью чего композитору удалось передать мягкость и плавность вальса? Давай попробуем найти самый кульминационный момент нашего вальса. - Ответ ученика. (легато, спокойный темп) После всего услышанного о вальсе, я предлагаю исполнить его так, как ты это себе представляешь, как ты его прочувствовал. Следующая пьеса, которую мы изучаем, называется «Давайте устроим веселый праздник». Это португальская народная песня. Давай сыграем небольшой отрывок. Ученик играет - Такое веселое название пьесы, и совершенно невеселый ее характер. Почему же так получается? Чтобы мы смогли раскрыть художественный образ этой пьесы, предлагаю мысленно перенестись в Португалию. Эта страна на севере и востоке граничит только с Испанией (что наложило отпечаток на культуру), а с юга и запада ее омывает Атлантический океан. Музыкальная культура Португалии очень богата и разнообразна, но важную роль играет стиль «Фаду», в котором написана наша пьеса. Этот стиль проводит четкую грань между яркими и живыми испанскими ритмами, представляющими буйный и резкий испанский характер, и мягкой и меланхоличной душой португальского народа. Слово «фаду» в переводе означает «фатум», «судьба». Знаменитые португальские "фаду" отличаются печальной красотой мелодии, которые трогают местных жителей и поражают воображение путешественников. Я предлагаю послушать отрывок «Фаду» в записи, в исполнении известной португальской певицы Амалии Родригеш. Слушая запись, обрати внимание на смену настроения, на смену лада. Теперь, имея представление о португальской музыке, давай попробуем сыграть нашу пьесу еще раз. Работа с учеником над мелодией, разбор гармонии (переходы из мажора в минор, красивые мелодические обороты). Домашнее задание. В течении всего урока мы разбирали произведения, говорили об их художественном образе, о приемах, с помощью которых композиторы передали нам тот или иной характер произведения. А теперь, я предлагаю тебе самому побыть в роли композитора. Я задам тебе музыкальный вопрос, а ты мне должен ответить. Сочинять будем в тональности до мажор. Помни главное правило композитора – любая песня, мелодия должна закончиться Тоникой. Вопрос: «Кто поет – чирик-чирик?». Ответ: «Воробейка-озорник. Чирик!!!» Перед тем, как приступить к сочинительству, подумай, какой характер будет у твоего ответа? - Ответ ученика (задорный, веселый, легкий). С помощью чего ты сможешь передать задуманный характер (стаккато, темп, легкость). Я играю вопрос. Ученик отвечает (обсуждаем, что получилось, а что – не получилось). Домашнее задание (запись Ответа нотами). А теперь я предлагаю принять участие в музыкальной игре «Дождик». Я играю гармоническую последовательность в миноре (t5/3 - S6/4 – D5/3 – D 6/5 – t5/3), а ты на ноте «соль» будешь играть капельки нашего дождя. Подумай, каким будет твой дождь – веселым, грустным, медленным или же быстрым? Игра «Дождик» проводится с учеником, затем с гостями урока. В конце дождика должно выглянуть солнышко (закончить мажором). Ну вот, в конце нашего дождика выглянуло солнышко, и я предлагаю каждому из вас запечатлеть свое настроение на бумажных «солнышках». (Раздаю бумажные «солнышки» и карандаши) На уроке мы постарались раскрыть понятие «художественный образ», мы разговаривали, размышляли, сами пробовали сочинять. Завершая наш урок, хочу задать тебе несколько вопросов: - Кто создаёт художественный образ при помощи слов? ПОЭТ - Кому для создания образа обязательно понадобятся краски, цвета, оттенки? ХУДОЖНИКУ - Кто должен правильно и точно расставить все звуки, чтобы у нас появился художественный образ от того, что мы услышим? КОМПОЗИТОР Вокруг нас много красоты, просто мы ее иногда не замечаем. Рассмотрев на уроке понятие художественного образа я желаю видеть красоту и смысл даже в простых вещах. И конечно-же, главное, чтобы слушая и исполняя музыку сам, ты смог услышать что-то большее, чем просто ноты - полет бабочки, плеск волны, представить радугу. Благодарю тебя за работу! Домашнее задание: закрепить знания, полученные на уроке путем игры на фортепиано, живо представляя себя нужный и правильный художественный образ. | |
| Просмотров: 8361 | Комментарии: 3 | |
Вторник, 2026-03-10, 11:08 AM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|