Коллеги - педагогический журнал Казахстана
Учительские университеты
| Главная » Статьи » В помощь учителю » Технология |
Выработка последовательности чтения чертежа
| Выработка определенной последовательности чтения чертежа С.И. Чернецкая учитель экономики и черчения КГУ «Агротехнический колледж с.Саумалколь Айыртауского района» Чтобы успешно обучить учащихся чтению чертежей , нужно сформировать у учащихся пространственные представления; научить их понимать условности, которые применяются при выполнении и оформлении чертежа; научить учащихся определенным приемам и последовательности чтения чертежей, создать систему, позволяющую легко разобрать и понять чертеж. Как все это сделать? Какую наиболее целесообразную методику обучения этим навыкам разработать и применить? В начальный период обучения учащиеся еще не при¬обрели определенной системы в чтении чертежей. Одни из них стремятся с одного взгляда представить себе фор¬му предмета, изображенного на чертеже, определить его размеры, уяснить смысл условных обозначений и т. п. Внимание их рассеивается, возникает много трудностей, и чтение чертежей в этом случае значительно осложня¬ется. Другие, наоборот, начинают чтение чертежа с ка¬кого-либо второстепенного вопроса, часто с рассмотрения размеров, не представив себе еще формы предмета, или же с всестороннего рассмотрения одной из проекций без сопоставления ее с другими. У учащихся после такого подхода к чтению чертежа не остается полного и ясного представления об изображенном предмете. Хочу отметить, что последовательность чтения чертежа имеет большое значение. Необходимо найти логический порядок, по которому эффективнее производить разбор чертежа. Задача преподавателя заключается в том, чтобы содействовать выработке у учащихся определенной последовательности действий и мыслей при чтении чертежа, т. е. определенной системы чтения чертежа. Какими путями этого можно достичь? Для начала я целенаправленно подбираю чертежи. Затем определяю соответствующее содержание вопросов, которые предлагаются учащимся при чтении чертежей. Распола¬гаю вопросы в такой последовательности, чтобы сама постановка их содействовала выработке определен¬ной системы рассмотрения чертежа. Определяю-что целесообразнее: фронтальное чтение чертежей с группой по плакатам и слайдам или индивидуаль¬ное рассмотрение чертежа каждым учащимся по заранее подготовленным вопросам? Очевидно, что в начале изу¬чения данной темы целесообразнее фронтальное чтение чертежей по плакатам и слайдам. Оно способствует активизации работы учащихся, причем ведущая роль остается за преподавателем, который направляет работу таким образом, чтобы содействовать выработке у уча¬щихся определенных навыков, требуемых в данный пе¬риод обучения. Вызвав учащегося к доске, преподаватель, ставя соответствующие вопросы, направляет рассмотре¬ние чертежа в нужной последовательности. Вопросы нужно изменять для каждого отдельного случая. Так, во время изучения способов изображения деталей на чертежах, когда основными задачами являются раз¬витие пространственных представлений и выработка оп¬ределенной системы рассмотрения чертежа, вопросы мо-гут быть примерно следующие. -Как называется деталь? -Из какого материала она должна быть изготовлена? -Назовите и укажите виды чертежа. -Покажите на рисунке направления, по которым нуж¬но смотреть на деталь, чтобы получить эти виды (чертеж содержит наглядное изображение). -На какие геометрические тела можно расчленить де¬таль? -Какова форма детали в целом? -Что означает окружность, данная на виде сверху, — выступ или отверстие? -Покажите на главном изображении элемент детали, данный на виде слева штриховыми линиями. -Каковы габаритные размеры детали? -Каковы размеры геометрических тел, из которых сла¬гается форма детали? Фронтальное чтение чертежей позволяет преподавателю установить и степень усвоения учащимися материала. Разобрав один-два чертежа фронтально, следует пе¬рейти к индивидуальному рассмотрению чертежей по заранее составленным вопросам. Такой способ весьма эффективен, так как учащиеся работают самостоятель¬но и каждому предоставляется возможность читать чер¬тежи. Какую часть времени, отведенного на изучение курса, должно занимать чтение чертежей и в какие пери¬оды изучения этого вопроса оно является наиболее це-лесообразным? Чтение чертежей должно проводиться в течение изучения всего курса. Однако в разные периоды прохождения учебной программы на чтение чертежей от-водится различное количество времени. Специальными упражнениями по чтению чертежей должно заканчи¬ваться изучение почти каждой темы учебной программы Важность уделения внимания чтению чертежей в конце изучения тем учебных программ осно¬вывается на том, что для успешного усвоения учащимися теоретических основ недостаточно только читать чертежи, а необходимо и выполнять их. В большинстве случаев учащиеся не усваивают учебный материал, если они с карандашом в руках не выполнят несколько упражнений. Это относится к таким разделам, как «Основы проекци¬онного черчения», «Сечения и разрезы», «Нанесение раз¬меров» и т. п. Поэтому целесообразно, чтобы учащиеся вначале проделали максимально возможное количество упражнений в выполнении чертежей, а затем уже пере¬шли к специальным упражнениям в чтении их. А под специальными упражнениями в чтении подразумевается работа, цель которой — все¬стороннее чтение чертежа таким образом, как это делают перед изготовлением изделия по чертежу. Эти упражнения наиболее целесообразны и на них поэтому следует выде¬лить больше времени при изучении таких разделов: Во-первых, это относится к теме «Введение». В этот период учащиеся приобретают первоначальные навыки в чтении простейших чертежей. Во-вторых, в конце изучения темы «Сечения и разре¬зы» и темы «Рабочие машиностроительные чертежи». После изучения темы «Сечения и разрезы» учащиеся мо¬гут читать разнообразные чертежи. При изучении темы «Рабочие машиностроительные чертежи», когда учащие¬ся на каждом занятии получают много различных сведе¬ний об условностях, чтение чертежей является эффек¬тивным средством повторения и закрепления материала. В-третьих, последние уроки курса, выделяемые на повторение, когда все внимание должно быть направле¬но на совершенствование приобретенных у учащихся на¬выков в чтении чертежей. Какой порядок чтения чертежей целесообразно вы¬рабатывать у учащихся? Разбор основной надписи чертежа Све¬дения, которые указывают в основной надписи чертежа (н частности, название детали), помогают учащимся представить себе форму предмета и осмысленно читать чертеж. Например, названия «болт», «ось», «зубчатое колесо» сразу дают представление о форме предмета, а такие, как «клапан», «домкрат», «коловорот», помогают уяснить назначение и, следовательно, устройство изделия. Определение формы предмета Этот эле¬мент при чтении чертежа является основным. Учащимся необходимо вначале определить, какие изображения да¬ны на чертеже: нет ли видов, расположенных не в проек¬ционной связи; обратить внимание на наличие разрезов и сечений. Следует заметить места, по которым проходи¬ли линии секущих плоскостей при выполнении разрезов и сечений, и определить участки предмета, изображенные в разрезе (особенно в случае местных разрезов и соеди¬нения части вида с частью соответствующего разреза). Уяснив себе таким образом форму отдельных элемен¬тов предмета и взаимное расположение их, учащиеся должны воссоздать пространственную форму всего пред¬мета. Определение размеров предмета Необхо¬димо установить, к каким элементам предмета относятся размеры, нанесенные на чертеже; какие размеры явля¬ются свободными; в каких пределах могут колебаться размеры, указанные с предельными отклонениями. Уяснение надписей и условных обозначений Надписи и условные обозначения помогут учащимся уточнить форму предмета. Кроме того, они имеют и самостоятельное значение, которое необходимо уяснить учащимся в процессе чтения чертежа. И, наконец, учащиеся должны понимать технологические указания, приведенные на чертеже (например: «Сверлить при сборке», «Обработать совместно с д. №...» и т. д.). Ус¬пешное овладение навыками чтения чертежей не дости¬гается лишь в процессе работы над их выполнением. Не¬которые предполагают, что в результате систематическо-го изложения курса и упражнений по выполнению чертежей автоматически формируются умения и навыки и в чтении чертежей. Это не так. Конечно, обучение чтению чертежей проходит в про¬цессе систематического изложения курса и во время уп-ражнений по выполнению чертежей. Однако этого еще недостаточно. Необходимо, кроме того, специальное обу¬чение чтению чертежей. | |
| Просмотров: 659 | |
Среда, 2024-12-18, 2:04 PM
Приветствую Вас Гость
Приветствую Вас Гость
Форма входа |
|---|
Социальные закладк |
|---|
Поиск |
|---|
Друзья сайта |
|---|
Теги |
|---|
Статистика |
|---|